數(shù)學教育中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

夏愛桃

【摘要】隨著我國經(jīng)濟進步和社會發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展取得很大進步，尤其是在數(shù)學教育中，使得學生的思維能力和理解能力都得到很大程度上的提升。但隨著社會發(fā)展的需求，人們還需要進一步加大對學生們的數(shù)學教育，從而將數(shù)學基本知識、學習方法以及數(shù)學素養(yǎng)等有效地傳授給學生，以提高學生的學習和研究能力，進而更好地為社會作貢獻。因此，本文便對數(shù)學教育中邏輯思維能力的培養(yǎng)進行分析，并提出一些建議，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教育 邏輯思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0135-01

引言

近年來，我國教育事業(yè)得到很大發(fā)展，尤其是在學生的數(shù)學教育方面，其中加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)已成為當今社會發(fā)展的重要內(nèi)容，并且受到各界的廣泛關(guān)注。因此，我國教育單位便在學生前期數(shù)學學習階段加大培養(yǎng)和教育力度，以更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進而促使學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

1.邏輯思維能力培養(yǎng)的幾點要素

1.1明確數(shù)學思維形式的建立

在數(shù)學教育中，學生要對數(shù)學問題進行經(jīng)常性思考，而思考問題也具有一定的基本模式，稱為數(shù)學思維形式。在解決數(shù)學問題的過程中，我們經(jīng)常采用的分析法、對比法、推測法以及抽象法、概括法等各種方法都是一種基本思維形式，這些方法既可以單獨使用，也可以進行綜合使用，根據(jù)問題的思維方式不同，選擇不同的方法進行解決。如對于抽象概括思維方法來說，其主要思維方式是從具體到一般呈現(xiàn)的方法，在解決數(shù)據(jù)信息較為復雜的問題時，我們可以采用此方法對其進行分析概括，將大量的數(shù)據(jù)進行抽象化，使其化繁為簡，從而得到一般性的變化規(guī)律，以對其進行更好的分析和研究。

1.2加強數(shù)學思維對象的確立

要加強對學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，就必須要加強數(shù)學思維對象的確立，進而滿足學生們思考研究的需要，進而更好地促使學生們進行數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)。數(shù)學思維對象正是學生們進行訓練的基礎(chǔ)，而對于思維對象來說，其是客觀存在于世界的實體事物，并且能夠被感知和操作，因此人們便可以對這些事物進行思維能力的訓練，其主要訓練方式是通過思維來指揮身體進行一定活動，以做到對事物形態(tài)的改變，進而總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律，這是培養(yǎng)學生思維能力的重要內(nèi)容。

2.數(shù)學教育中邏輯思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

2.1建立完善的知識能力培養(yǎng)體系

在當前的數(shù)學課堂教育中，雖然教師們已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，但相對而言，數(shù)學課堂教育的出發(fā)點仍是以基本的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，因此，學生的數(shù)學課堂教學仍然是圍繞知識點來展開，其邏輯思維能力的培養(yǎng)仍然受到很大限制。因此，學校應(yīng)該設(shè)立專門的課程體系，以改變學生邏輯思維能力得不到有效培養(yǎng)的現(xiàn)狀，其中有一項重要的措施便是設(shè)置雙線課程體系，以更好的實現(xiàn)將數(shù)學基本知識和邏輯思維能力進行有效結(jié)合。另外需要注意的是，在課程體系設(shè)計中，要根據(jù)學生邏輯思維能力不同程度的培養(yǎng)，設(shè)置不同的教學階段，以更好的滿足學生的數(shù)學學習要求。

2.2加強數(shù)學證明和計算過程的規(guī)范化

在學生的數(shù)學教育課程中，教師要學會采用多元化的教學方式進行教學，如在數(shù)學概念或者解題方法中，這些不同類型的教學活動為學生思維邏輯能力的培養(yǎng)提供不同的思維對象，進而更有利于學生進行思維訓練。另外，數(shù)學知識的發(fā)展是一個由具體到抽象的過程，在數(shù)學的教育過程中，學生們要對教育對象采用不同的思維方式進行思考，才能更好地了解數(shù)學基本概念和數(shù)學原理，并根據(jù)實際需求，建立必要的數(shù)學模型，從而更好地解決復雜的數(shù)學問題。

2.3加強啟發(fā)性問題的合理設(shè)置

在數(shù)學課堂教育中，教師要試著引導學生多提出問題，然后在一起討論解決問題，以引導學生進行思考。另外，在提問問題時，還要注意對問題的深度進行把握，最好使得問題具有一定的創(chuàng)造性，使得學生思維方式也受到良好的影響。再者，教師要更多地引進啟發(fā)性問題，使學生在探究問題時，能夠更好地發(fā)掘事物的本質(zhì)，從而實現(xiàn)對事物進行規(guī)律性總結(jié)，以在最大程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.結(jié)語

總之，加強數(shù)學教育中邏輯思維能力的培養(yǎng)對學生的數(shù)學學習有著重要影響，此外，培養(yǎng)良好的思維能力還有助于學生在其他事情上做出更好的決定，這對提升學生的綜合能力有著積極意義，但是就目前而言，我國在學生數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)方面仍然有欠缺，因此，我們需要對此進行深入分析，并注意采取有效措施解決其中存在的問題，以提高學生的邏輯思維能力，更好地滿足學生未來發(fā)展需要。

參考文獻；

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