基于翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)模式探究

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)改革的一種新型教學(xué)模式。其以學(xué)生為中心的教學(xué)理念符合培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。本文以數(shù)字化教學(xué)為導(dǎo)向，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及特征，并闡述了其在獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)中的可行性和具體的模式構(gòu)建，為獨(dú)立學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 金融英語 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)改革

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0255-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種混合式教學(xué)模式，它通過在課堂之外提供與知識點(diǎn)相關(guān)的在線視頻的形式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學(xué)生通過先觀看在線視頻自主學(xué)習(xí)新的知識而后完成在線測試的方式，實(shí)現(xiàn)知識接受并內(nèi)化的過程；在課堂內(nèi)，教師不再占用寶貴的課堂時間進(jìn)行知識的講授，而是就學(xué)生課前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行答疑解惑，形成交流、合作、共享、討論的新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對知識的透徹理解和靈活掌握。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下三種特點(diǎn)優(yōu)勢：

1.翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生的課堂參與度：傳統(tǒng)的講解式課堂是一個被動接收知識的過程，但當(dāng)課程知識上傳到一個在線系統(tǒng)時，課堂時間可以用來解決問題，協(xié)作活動和小組討論，從而增加學(xué)生的參與度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能產(chǎn)生更深思維層次的學(xué)習(xí)：根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法（Blooms Taxonomy of Learning），學(xué)習(xí)可以被分為知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估這六類。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生把更多的課堂時間放在更高思維層次上，例如應(yīng)用、分析、綜合、評估；而在課外進(jìn)行像“知道和理解”這種低思維層次的學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)課堂因為要估計大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往使得教學(xué)進(jìn)度處于平均速度，這會使有些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生感到厭煩，而另一些學(xué)生可能跟不上進(jìn)度。相反，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以更好地控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容，管理自己的進(jìn)度。此外，也會增加學(xué)生的協(xié)作和參與性，一些學(xué)習(xí)更快的學(xué)生可以幫助較慢的學(xué)生完成，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)實(shí)踐的可行性分析

1.金融英語的特征

金融英語是經(jīng)濟(jì)、金融類專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)拓展課程，其先導(dǎo)課程主要有金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)英語等，課程教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的金融學(xué)知識，在國際化的大背景下提升專業(yè)英語水平和應(yīng)用能力，增強(qiáng)競爭力。金融英語具有較強(qiáng)的專業(yè)型，其特征主要表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，專業(yè)術(shù)語量大。具體特征表現(xiàn)為：（1）詞義的單一性。每個專業(yè)術(shù)語都對應(yīng)特定的金融含義，不能用其他同義詞代替；如果存在一詞多義的情況，金融英語中也只保留其中一個意思。（2）詞語的對義性。金融術(shù)語中存在很多相對義的詞匯，他們往往成對出現(xiàn)，不可替代。（3）詞語的簡約性。在金融英語中常會出現(xiàn)一些縮略詞，他們有著特定的含義。第二，文章內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)且長難句較多。金融類文章通常具有較強(qiáng)的專業(yè)性，在文體上多采用長難句解釋表達(dá)，這要求讀者需要結(jié)合金融基礎(chǔ)知識和閱讀技巧進(jìn)行理解。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)特點(diǎn)

由于獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)普遍處于三本線，其招收的學(xué)生普遍存在英語薄弱和學(xué)習(xí)積極性不夠的情況。在英語能力方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在基礎(chǔ)詞匯量偏少，閱讀理解相對困難且聽力薄弱的特點(diǎn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)的可行性分析

結(jié)合金融英語課程和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)的特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院金融英語課程的教學(xué)存在以下優(yōu)勢：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂的理念和金融英語教學(xué)目標(biāo)相契合。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的在于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型的人才，而金融英語作為專業(yè)素質(zhì)拓展課程，其教學(xué)目的也是在于培養(yǎng)具有專業(yè)知識應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂在課外采用的在線視頻教學(xué)方式有助于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況靈活的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可以通過暫停教學(xué)視頻來做筆記，或者在必要時進(jìn)行倒帶的方式反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，直至自己學(xué)懂為止。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂更加豐富的課堂內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)內(nèi)容在課上選擇課堂演講，小組討論，課堂分享等方式，豐富的教學(xué)方式能夠使枯燥的傳統(tǒng)課堂變得活躍生動，學(xué)生由被動接收知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)能有助有教師更好的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好評估和修正。在課堂上可以根據(jù)已掌握的情況進(jìn)行差異化教學(xué)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)模式構(gòu)建

本文以金融英語課程中“Primary Market & Secondary Market（一級市場和二級市場）”為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)中的具體構(gòu)建。

1.課前在線視頻的制作

教師可采用PPT錄屏的方式制作15分鐘左右的微課視頻。首先對primary和secondary兩個詞進(jìn)行釋義。然后用阿里巴巴在美上市的案例解釋一級市場和二級市場各自的具體功能。接著進(jìn)入生活中大家都熟悉的房地產(chǎn)市場進(jìn)一步闡述一級市場和二級市場相關(guān)的特征，類比教學(xué)幫助學(xué)生更好的理解。而后引出一級市場的兩種發(fā)行方式：IPO & Seasoned Offering，并解刨IPO和 Seasoned這兩個詞，幫助學(xué)生理解概念。緊接著提出二級市場和一級市場的關(guān)系，二級市場為一級市場提供了liquidity & price discovery的功能。最后布置作業(yè)：每人準(zhǔn)備一個IPO案例在課上分享。將重點(diǎn)內(nèi)容濃縮進(jìn)微課視頻中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重復(fù)播放功能可以有助于學(xué)生將知識學(xué)透，完成知識傳遞的功能。

2.課堂安排

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于還課堂于學(xué)生，以學(xué)生為中心，所以在課堂活動的安排上要以學(xué)生參與為主要把握。可以采用：

（1）課堂演講：隨機(jī)請同學(xué)重新講述梳理視頻中所學(xué)到的知識，并提出自己的疑問。這種方式不僅可以檢驗學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，而且就此教師還能進(jìn)一步對知識進(jìn)行深化總結(jié)。

（2）課堂討論：就學(xué)生提出的疑問先分組進(jìn)行討論，這有助于提高同學(xué)間的協(xié)作能力；討論結(jié)束后老師再聽取各組討論的結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)答疑。

（3）課堂分享：隨機(jī)抽選同學(xué)分享課前準(zhǔn)備的IPO案例，在每次分享后同學(xué)們需要就剛才的案例進(jìn)行討論分析。這樣的分享可以提高學(xué)生的應(yīng)用分析能力，達(dá)到高思維層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課后探索

學(xué)生通過課前的知識吸收和課上的知識內(nèi)化已掌握了相應(yīng)內(nèi)容，并可就此主題提出更多的問題，用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)改革的新型教學(xué)模式，肩負(fù)著時代的使命；以學(xué)生為中心的教學(xué)理念也符合當(dāng)代培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院的金融英語教學(xué)，不僅克服了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問題，而且結(jié)合金融英語的課程特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和數(shù)字化教學(xué)都有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015，（06）：66-72.

作者簡介：

林姝妤（1991-），女，重慶人，助教，研究方向：金融投資。