基于翻轉課堂的獨立學院金融英語教學模式探究

【摘要】翻轉課堂是“互聯網+”時代教學改革的一種新型教學模式。其以學生為中心的教學理念符合培養應用性人才的教育目標。將翻轉課堂模式應用于獨立學院金融英語教學中，可以激發學生興趣，提高教學效果，增強學生綜合能力。本文以數字化教學為導向，介紹了翻轉課堂的教學模式及特征，并闡述了其在獨立學院金融英語教學中的可行性和具體的模式構建，為獨立學院的翻轉課堂實踐提供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂 金融英語 獨立學院 教學改革

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0255-02

一、翻轉課堂的定義及特點

翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種混合式教學模式，它通過在課堂之外提供與知識點相關的在線視頻的形式顛覆了傳統的教學環境。在翻轉課堂中，課前學生通過先觀看在線視頻自主學習新的知識而后完成在線測試的方式，實現知識接受并內化的過程；在課堂內，教師不再占用寶貴的課堂時間進行知識的講授，而是就學生課前學習的知識進行答疑解惑，形成交流、合作、共享、討論的新環境，實現對知識的透徹理解和靈活掌握。翻轉課堂具有以下三種特點優勢：

1.翻轉課堂能提高學生的課堂參與度：傳統的講解式課堂是一個被動接收知識的過程，但當課程知識上傳到一個在線系統時，課堂時間可以用來解決問題，協作活動和小組討論，從而增加學生的參與度。

2.翻轉課堂能產生更深思維層次的學習：根據布魯姆教育目標分類法（Blooms Taxonomy of Learning），學習可以被分為知道、理解、應用、分析、綜合、評估這六類。翻轉課堂可以讓學生把更多的課堂時間放在更高思維層次上，例如應用、分析、綜合、評估；而在課外進行像“知道和理解”這種低思維層次的學習。

3.翻轉課堂使學生可以按照自己的進度學習：傳統課堂因為要估計大多數學生的學習效果，往往使得教學進度處于平均速度，這會使有些學習效率高的學生感到厭煩，而另一些學生可能跟不上進度。相反，在翻轉課堂中，學生們可以更好地控制學習的內容，管理自己的進度。此外，也會增加學生的協作和參與性，一些學習更快的學生可以幫助較慢的學生完成，進而提升整體的學習效果。

二、翻轉課堂在獨立學院金融英語教學實踐的可行性分析

1.金融英語的特征

金融英語是經濟、金融類專業的專業素質拓展課程，其先導課程主要有金融學、西方經濟學、大學英語等，課程教學目標在于強化學生的金融學知識，在國際化的大背景下提升專業英語水平和應用能力，增強競爭力。金融英語具有較強的專業型，其特征主要表現為以下兩個方面：第一，專業術語量大。具體特征表現為：（1）詞義的單一性。每個專業術語都對應特定的金融含義，不能用其他同義詞代替；如果存在一詞多義的情況，金融英語中也只保留其中一個意思。（2）詞語的對義性。金融術語中存在很多相對義的詞匯，他們往往成對出現，不可替代。（3）詞語的簡約性。在金融英語中常會出現一些縮略詞，他們有著特定的含義。第二，文章內容專業性強且長難句較多。金融類文章通常具有較強的專業性，在文體上多采用長難句解釋表達，這要求讀者需要結合金融基礎知識和閱讀技巧進行理解。

2.獨立學院學生英語基礎特點

由于獨立學院的錄取分數普遍處于三本線，其招收的學生普遍存在英語薄弱和學習積極性不夠的情況。在英語能力方面，獨立學院學生存在基礎詞匯量偏少，閱讀理解相對困難且聽力薄弱的特點。

3.翻轉課堂在獨立學院金融英語教學的可行性分析

結合金融英語課程和獨立學院學生英語基礎的特點，將翻轉課堂應用于獨立學院金融英語課程的教學存在以下優勢：

第一，翻轉課堂的理念和金融英語教學目標相契合。翻轉課堂的主要目的在于培養綜合應用型的人才，而金融英語作為專業素質拓展課程，其教學目的也是在于培養具有專業知識應用能力的復合型人才。

第二，翻轉課堂在課外采用的在線視頻教學方式有助于獨立學院學生根據自身的學習情況靈活的安排學習進度。學生可以通過暫停教學視頻來做筆記，或者在必要時進行倒帶的方式反復觀看視頻學習，直至自己學懂為止。

第三，翻轉課堂更加豐富的課堂內容能夠激發學生的學習積極性。教師可以根據內容在課上選擇課堂演講，小組討論，課堂分享等方式，豐富的教學方式能夠使枯燥的傳統課堂變得活躍生動，學生由被動接收知識變為主動獲取知識，增強學生的參與度，優化學生的課堂體驗，激發學習積極性。

第四，翻轉課堂的在線學習系統能有助有教師更好的了解每個學生的學習情況，做好評估和修正。在課堂上可以根據已掌握的情況進行差異化教學。

三、基于翻轉課堂的獨立學院金融英語教學模式構建

本文以金融英語課程中“Primary Market & Secondary Market（一級市場和二級市場）”為例，探究翻轉課堂在獨立學院金融英語教學中的具體構建。

1.課前在線視頻的制作

教師可采用PPT錄屏的方式制作15分鐘左右的微課視頻。首先對primary和secondary兩個詞進行釋義。然后用阿里巴巴在美上市的案例解釋一級市場和二級市場各自的具體功能。接著進入生活中大家都熟悉的房地產市場進一步闡述一級市場和二級市場相關的特征，類比教學幫助學生更好的理解。而后引出一級市場的兩種發行方式：IPO & Seasoned Offering，并解刨IPO和 Seasoned這兩個詞，幫助學生理解概念。緊接著提出二級市場和一級市場的關系，二級市場為一級市場提供了liquidity & price discovery的功能。最后布置作業：每人準備一個IPO案例在課上分享。將重點內容濃縮進微課視頻中，可以激發學生的學習興趣，重復播放功能可以有助于學生將知識學透，完成知識傳遞的功能。

2.課堂安排

翻轉課堂的精髓在于還課堂于學生，以學生為中心，所以在課堂活動的安排上要以學生參與為主要把握。可以采用：

（1）課堂演講：隨機請同學重新講述梳理視頻中所學到的知識，并提出自己的疑問。這種方式不僅可以檢驗學生課前學習的效果，而且就此教師還能進一步對知識進行深化總結。

（2）課堂討論：就學生提出的疑問先分組進行討論，這有助于提高同學間的協作能力；討論結束后老師再聽取各組討論的結果并進行總結答疑。

（3）課堂分享：隨機抽選同學分享課前準備的IPO案例，在每次分享后同學們需要就剛才的案例進行討論分析。這樣的分享可以提高學生的應用分析能力，達到高思維層次的培養目標。

3.課后探索

學生通過課前的知識吸收和課上的知識內化已掌握了相應內容，并可就此主題提出更多的問題，用所學知識來解決實際問題。

四、結語

翻轉課堂作為“互聯網+”時代教學改革的新型教學模式，肩負著時代的使命；以學生為中心的教學理念也符合當代培養應用型人才的教學目標。將翻轉課堂應用于獨立學院的金融英語教學，不僅克服了獨立學院學生英語基礎薄弱、學習積極性不強的問題，而且結合金融英語的課程特點，對激發學生學習興趣、提高教學效果和數字化教學都有著重要的意義。

參考文獻：

[1]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉課堂國內應用實踐與反思[J].電化教育研究，2015，（06）：66-72.

作者簡介：

林姝妤（1991-），女，重慶人，助教，研究方向：金融投資。