如何讓語文課堂活起來

虞亞軍

【摘要】作為學生最早接觸的人文性學科，語文這一學科對于學生的影響更為深遠，從當前的義務教育的基本情況來看，其對于語文課程的學習興趣并不高，一方面是因為學科本身存在的一些特定問題，而另一方面主要在于語文教師，教師對課堂的活躍度有效保持，使語文課堂死氣沉沉。本文對幾種活躍語文課堂的方法進行分析。

【關鍵詞】語文教學 學習熱情 積極性 活躍課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0058-01

當學生對于某一學科具有一定的興趣之后，學習難度會明顯降低。但是對學生的興趣進行提升卻是一種難度極高的教學行為，教師不僅需要對學生的興趣點進行了解，同時還需要提升課堂原有的活躍性。義務教育階段這類教學對象具有極其鮮明的學習特點，他們更傾向于學習有趣的知識，因此教師要抓住學生的學習偏好，將原有的固化的課堂轉變得更為有趣且富有生機，本文對能夠激發學生學習興趣的課堂創設方法進行分析。

1.優化課前導入環節

課前導入是教學過程的第一個環節，教師活躍課堂可以從課前導入開始，一些教師為了給正式授課保留時間，會采取直接導入的方式，但是這種方式并不能將學生的注意力吸引過來，教師可以根據學生偏好選擇帶有懸念性的導入方式。在對課文《變色龍》這一課進行講解之前，教師可以先借助多媒體給學生展示變色龍這種動物的圖片，然而向學生詢問這是什么動物，在有學生回答出是變色龍之后，教師可以將變色龍能夠通過變色來保護自己的習性介紹給學生，然后告訴學生，人也可以變成變色龍這種動物，學生的好奇心就會被吸引，一些學生會覺得這也許是一篇關于妖怪的小說，教師借此可以將學生對于課文的興趣提升，使學生主動地去閱讀課文、了解課文，找出人變成變色龍的真相。

2.創設教學情景

情景教學是一種比較適合語文學科的教學方法。教師合理使用情景教學方法可以降低一些理解難度比較高的課文的學習難度。尤其適合于應用與現代文以及文言文兩種課文之中。這兩部分也是語文考試之中的考查重點。在講解重點文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，教師就可以使學生在情境之中學習這篇古文。在學生對于文章有了基礎性的了解之后，教師讓學生將課文轉變為現代語言，讓學生分角色來演繹課文，分別讓幾組學生來扮演鄒忌、妻子、妾、朋友與齊王，讓學生充分體會這幾個課文重要角色的心理，在對角色有了自己的理解的基礎上進行扮演，教師提出反串這種扮演方式來增強角色扮演的戲劇性，學生在歡聲笑語中就能對課文的思想情感有所了解。教師還可以開設其他的教學活動，以此來使語文課堂的氛圍更加活躍。

3.應用多媒體設備

教師還可以借助多媒體設備來增加語文課堂的趣味元素，同時還能夠切實提升課堂的靈活度。比如在講授《蘇州園林》時，教師可以將蘇州園林的紀錄片以及圖片展現給學生，使學生對于蘇州園林有更為直觀的感受，在這種基礎上再來理解課文，體會課文的說明方法。這種方法還可以用于其他的風景類的課文以及說明文。

4.給學生提供更多的課堂參與機會

如果語文課堂僅僅只是教師一個人的課堂，那么無論教師選用哪一種方法仍舊難以達到活躍課堂的目的，因此教師如果想要提升課堂的活躍程度，最為根本的方法還是提升學生的參與程度，讓學生自行完成每一個環節的學習任務，教師還要將更多的課堂空間留給學生，一方面可以增加提問學生的次數，另一方面可以讓學生來扮演教師的角色，更為自主地進行學習。

5.教師要與學生進行情感交流

“細節決定成敗”，我們經常對學生說。對于我們老師也可以說“教學細節決定教學成敗”。教學細節可以分為情感細節和知識細節兩個方面。而情感細節尤為重要。課堂教學既是知識的交流，也是情感的交流。發揮學生的主體作用，情感教育不可忽視。教師應努力以自己對學生的良好情感，創設師生情感交流的氣氛，一個鼓勵的眼神，一個親切的動作，一句尊重信賴的話，一個善意的玩笑等，這些細微的行為，可以為課堂教學增添一些花絮，促進與學生情感的交流與溝通。

6.結束語

本文根據筆者對初中語文課程的講授經驗，以人教版的幾篇課文為參照，列舉了幾種能夠提升語文課堂的生命力的方法。從原有的語文授課情況來看，語文課堂原本應當是最為豐富的課堂，但是教師仍舊難以激起學生的學習興趣，主要是因為教師的教學過程過于目的化，很多語文教師只關注考試中涉及到內容，還有一些教師沒有真正地關注學生，其課堂過于自我，而新型課程標準提升了學生的課堂地位，因此教師也要對原有授課過程加以改進，將更具意趣的課堂呈現給學生。

參考文獻：

[1]鄭敏超.如何讓語文課堂活起來.讀寫算：教師版，2017（31），293.

[2]楊國福，徐關國.如何讓語文課堂活起來.讀寫算-素質教育論壇，2015（9），84.