師生互動在高中政治課堂的應用之我見

摘 要：由于高考的沉重壓力，致使課堂教學形式依舊陳舊、滯后，嚴重影響學生主觀意識的發揮，制約課堂教學效率的提高，變革落后的教學方式，應用師生互動的教學策略，迫在眉睫。高中英語教師，促使課堂教學改革的全面進行，建立民主、寬松的課堂氛圍，加強師生之間的良好互動，密切關注學生的言行舉止，有效地帶動學生學習積極性的發展，培養學生勇于實踐、敢于創新的精神，鍛煉學生主動學習的意識，促使學生語言表達能力的提升，以提高學生的學習質量和效果。

關鍵詞：師生互動；高中政治；課堂；應用

新課程教學改革的深入發展和實施，對于全新的課堂教學模式來說，是一個很好的發展機會，各具特色的教學形式開始出現在各學科的課堂教學中，各自的教學魅力和優勢日益凸顯，并深深地吸引著學生的注意力，促使課堂教學效率不斷地提高，其中師生互動教學模式以其獨特的姿態，脫穎而出，獨占鰲頭。高中政治教師積極地運用師生互動的教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，營造師生互動的良好氛圍，構建溫馨、和諧的師生關系，設計豐富多彩的教學活動，設置靈活多變的課堂問題，積極地引導學生進行小組合作交流，在探究性的課堂氛圍中，思考和解決政治問題，從而促使高中政治課堂教學質量的提高。下面，就如何在高中政治課堂上，運用師生互動教學模式，進行如下嘗試和探索。

一、 營造師生互動的良好氛圍，活躍課堂氣氛

長久以來，高中政治課堂受傳統教學模式的束縛，過于偏重理論知識的傳授和講解，課堂缺乏趣味性，沒有靈動性，造成大部分學生雖然有意參與課堂教學活動，卻沒有自己的主觀意識，導致學生的自主學習能力嚴重受阻，政治素養的提高也無法得到實現。為此，營造師生互動的溫馨氛圍，活躍高中政治課堂成為當前廣大教師的任務，在課堂教學中通過多種渠道尋找趣味性、互動性較強的教學形式，使學生能夠在一種輕松、愉快的氛圍中逐步建立對政治學習的熱情，進而保證課堂的教學效果，以人教版高中政治必修一第一單元第二課《多變的價格》一課的教學為例，筆者為了使本課的教學更加生動、有趣，采用了知識點辯論賽的形式，首先，老師先將學生科學地分為兩組，并為他們確定辯論的課題；其次，引導兩組學生在課文中找到支持自己觀點的知識點，并組織語言，由老師作為裁判開始辯論，同時老師要適時加入學生之中，拉近與學生之間的距離；在辯論后，老師要對本次的辯論進行點評，并針對辯論中學生存在的問題與學生一起進行討論。這樣的教學方式不僅能夠有效活躍課堂氣氛，同時還會加深學生對知識點的印象，優化了政治課堂的教學效果。

二、 搭建師生互動的橋梁，激發學生的自主探究興趣

師生之間和諧相處的橋梁，是通過不同形式的教學方式和策略構建起來，其最終的教學目的是為了提高學生的綜合能力，優化課堂教學環節，培養學生的自主學習能力和探究素質，這樣的課堂教學才是真實的、有效的，才能促使師生之間進行高質量的互動和交流。這就需要高中政治教師，首先要對學生的政治學習水平以及其他方面的因素進行詳細的了解，之后對學生進行科學的分配，使他們組成學習小組，加強自主能力的培養，以《企業與勞動者》一課的教學為例，在進行本課知識點的教學時，老師首先提出問題：“同學們，請你們以小組的方式對本課的內容進行全面的了解，并告知老師現代公司的經營方式以及新時代勞動者與以往有哪些不同之處呢？”并讓學生帶著問題進行自主學習。之后，老師再與學生就新時代勞動者應該具有的綜合能力與精神面貌進行討論，讓學生發表自己的理解和看法，從而優化學生的自主探究能力。

三、 形成師生互動的教學模式，深入地剖析教材的重難點知識

新課程標準注重課堂教學質量和效率的提高，而要互動教學模式的有效實施和開展，對于學生學習主動性的激發以及學習興趣的培養發揮著重要作用。只有充分運用師生互動的教學模式，才能促使學生掌握學習學科知識的技巧和方法，從而深入地挖掘教材的重難點知識，明確課堂教學發展的方向。在此過程中，高中政治教師要尊重學生之間存在的個體差異，并要根據高中生的知識基礎水平以及接受能力制訂針對性的培養方案，從而保證學生課堂參與的質量，提高高中生課堂學習的積極性。與此同時，要對每課教學中的難點和重點進行分解講解，保證學生學習的效率，以《生產與經濟制度》一課的教學為例，本課教學中的重點是“產生與消費之間的關系”，而難點是“發展生產力的意義”，在教學時要按照學生的能力水平將這些知識點進行分解，可以先從消費變化的講解入手，首先老師向學生提問：“同學們，你們知道從古到今人們生活中的變化嗎？”學生有回答交通變化的，有回答休閑方式變化的，這時老師再次提問：“同學們，請你們再次思考一下，人們消費方式的變化是由于什么因素造成的呢？”讓學生積極思考并發表自己的見解，之后再導入是因為生產力水平的提高才造成人們消費水平發生變化的，即，生產決定消費，之后再進行后續的教學。這樣分解教學的方式能夠有效地鍛煉學生的思維，同時還能帶動課堂的教學氛圍，促進了學生全面能力的發展。

總而言之，新課程改革呼喚著新穎獨特的教學方式，增強學生主動探究的欲望，激發學生內在的學習動力，促使課堂教學質量持續地攀升。高中英語教師，積極地運用以上方式，有效地推動師生互動教學模式的進行，引導師生共同學習學科知識，注重師生之間的交流與合作，開展具有實踐意義的良好互動，從而有效地實施和推進課堂教學改革，最終優化學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]宋青青.開展師生互動教學優化高中政治課堂[J].新課程導學，2016（04）.

[2]張衛國.淺談高中政治課堂中的互動型教學[J].思想政治課教育，2017年第7期.

作者簡介：

馬劍，重慶市，重慶市石柱民族中學校。