淺談怎樣在初中道德與法治課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：初中生已經(jīng)具有一定的行為自主能力，因此，在初中階段開(kāi)設(shè)道德與法治課是非常有必要的。隨著新課程理念的不斷深入，我們教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)的原則。在課堂上采用多種教學(xué)方式并存，利用多媒體輔助設(shè)備，通過(guò)問(wèn)題探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受來(lái)自同學(xué)間相互合作的成功之快感。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；能力

現(xiàn)階段初中生對(duì)道德法治課還沒(méi)有提起高度的重視，認(rèn)為這樣的課只適合放松緊張的學(xué)習(xí)心情，許多的行為習(xí)慣自己早已養(yǎng)成，并且他們的法律意識(shí)非常淡薄。課堂上即使聽(tīng)課也是局限于輕松的聽(tīng)樂(lè)子，根本提不起重視，考試時(shí)也是臨時(shí)抱佛腳，停留在背誦的層面，這樣的態(tài)度很難讓學(xué)生在行為上有所改變。因此，我們教師要努力改變這樣的局面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，形成師生雙面互動(dòng)的課堂。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大勢(shì)所趨

（一） 社會(huì)發(fā)展下終身學(xué)習(xí)浪潮的引領(lǐng)

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然，學(xué)生并不是走出校門就不用學(xué)習(xí)了，為了將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，要讓學(xué)生有這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（二） 中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要

自主學(xué)習(xí)更是適應(yīng)世界形勢(shì)，是我們中國(guó)學(xué)生的內(nèi)在需求，當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們中國(guó)躋身于世界之林，作為新世紀(jì)的接班人要把建設(shè)強(qiáng)國(guó)作為奮斗目標(biāo)，因此，要努力學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面。終身學(xué)習(xí)是綜合表現(xiàn)里的六大素養(yǎng)之一。主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。

（三） 新課程改革下的目標(biāo)要求

新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式向創(chuàng)造性的教育方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。作為初中道德與法治的教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要的方向和目標(biāo)。

二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的阻礙因素

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有許多弊端，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械地坐在座位上聽(tīng)，很少有互動(dòng)，學(xué)生因此對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就淡漠了，提不起學(xué)習(xí)的積極性，覺(jué)得只要是課下能背過(guò)就行，不用課上認(rèn)真聽(tīng)講。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。我們教師要努力改變這種歪曲的教學(xué)模式。

（一） 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重知識(shí)的灌輸，沒(méi)有把發(fā)展學(xué)生的能力放在首位，更沒(méi)有讓學(xué)生自主發(fā)展的空間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)搞一刀切的方式，學(xué)生的個(gè)性化需要得不到足夠重視。在這種教學(xué)方式的培養(yǎng)下，學(xué)生即使獲得了完善的知識(shí)系統(tǒng)，也無(wú)法靈活對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用，無(wú)法促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生步入自我學(xué)習(xí)的范疇。

（二） 學(xué)習(xí)方式單一

學(xué)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械、被動(dòng)的，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生根本沒(méi)有興趣可言，學(xué)生如果沒(méi)有興趣，就不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從現(xiàn)有初中生的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生被動(dòng)緊跟教師思路，缺乏主觀能動(dòng)性，進(jìn)而缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與理念，探索新的學(xué)習(xí)思路和方法來(lái)提高自我的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的策略

在新課程理念的帶動(dòng)下，道德與法治教育課也要借著教育改革的春風(fēng)，尋求好的教育方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的空間，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)自主探究獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示的空間

每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我才能的需求，作為教師要給學(xué)生一個(gè)展示自我才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生愿意與人交流，給他們一個(gè)觀察社會(huì)、討論時(shí)事的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上我實(shí)施“三分鐘時(shí)事播報(bào)”，講解最近社會(huì)事件、小小老師、辯論賽等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活組織多種教學(xué)形式，為學(xué)生提供展示自我的空間，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和熱情。

（二） 通過(guò)問(wèn)題探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程就是思考的過(guò)程，因此，筆者在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，提出的問(wèn)題可以多樣化，這樣雖然課堂節(jié)奏有時(shí)會(huì)打亂，但學(xué)生的積極性來(lái)了，他們不但在課上的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在課下更主動(dòng)的觀察生活，發(fā)現(xiàn)時(shí)事問(wèn)題。有同學(xué)閱讀新聞之后，提出這樣的問(wèn)題：“為什么國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人有的稱為總統(tǒng)，有的稱為主席，還有的稱為首相或是其他？”我意識(shí)到這是一個(gè)很好的問(wèn)題探索的契機(jī)，涉及很多政治學(xué)方面政治體制的內(nèi)容，雖然知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深，但是，他們勇于思考，敢于提出問(wèn)題的精神是非常可貴的，于是，我馬上因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們組建小組對(duì)這個(gè)問(wèn)題盡心探究。在后面課程中讓他們的各個(gè)小組展示自己所調(diào)研的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)自己調(diào)研都很高興，他們有各自的分工，又有相互的合作，通過(guò)幾天的調(diào)研，他們有的組是圖片的形式，有的組是幻燈片，有的組是文字說(shuō)明，但都收獲很大，調(diào)研中學(xué)生們既感受到集體的溫暖，又提高了自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生們自己通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，查找資料，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，不僅印象深刻，更是一種自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 充分利用各種互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師的角色是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，但不是學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，課上我充分利用好生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的自主合作學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在小組中相互交流解決問(wèn)題。

（四） 利用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

衡量自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素就是學(xué)習(xí)者能夠思考學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值并設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。

在初中的道德與法治課中，教師是引領(lǐng)者，是組織者，教師要時(shí)刻注意自己的角色扮演，努力提高自身的教學(xué)能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

黃世國(guó)，重慶市，重慶市豐都縣平都中學(xué)校。