開展小組合作學習，構建數學高效課堂

朱曉惠

摘 要：小組合作學習是小學數學課堂教學中的常用策略，其對小學數學教學效果的提升起到了不容忽視的作用。借助小組合作學習，進一步促進其革新和應用，以促進小學數學課堂教學成效的深層次提升，是值得關注的現實教學命題。著眼于此，分析了小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：小組合作學習；小學數學；策略

作為一種學習模式，小組合作學習直接影響了教師的教學、學生的學習，可謂影響覆蓋面較廣。諸多探討顯示，小組合作學習有助于小學數學課堂教學效果提升，不少小學數學教師已經注意到這一點。但是，仍舊存在部分教師忽視小組合作學習，片面固守傳統教學方法的情況。有效運用多種策略，發揮小組合作學習在小學數學課堂教學中的作用，迫在眉睫。

一、更新觀念，重視合作

小組合作學習的主體是學生，但這一教學模式的主要倡導者、實施者卻是教師。教師是否關注并重視這一教學模式，在一定程度上直接影響了小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用效果。因此，要想促進小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用，教師需要先從自身觀念入手，積極革新自身教學理念，充分認識到合作學習對學生學習成績、合作能力等各方面素養的重要作用，從意識和觀念上重視合作，強化合作。

新課程標準已經提出要注重學生之間的合作交流，并提倡將其作為小學生數學學習的重要方式。在長期教學中，我已經充分重視并踐行了這一點。我從自身教學觀念入手，積極學習最新合作教學、合作學習理念，通過網絡等多種形式學習小組合作學習方法，做到了意識上、觀念上對小組合作學習的重視。我還積極轉變小學數學課堂教學理念：過去，我認為我主導課堂即可，這樣可提升教學效果，但這一理念影響了教學效果的提升。鑒于小組合作學習，我將課堂主導者交給了學生，自身轉變為課堂引導者。事實證明，這一轉變成效顯著。

二、借助問題，提升興趣

小組合作學習的開展，并非學生組成小組后漫無邊際地閑聊，而是學生之間緊密圍繞某一問題，針對問題談論自己的觀點，在彼此交流中學習知識、領會知識。在這一過程中，問題的作用顯而易見。本文認為，小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用，需要積極借助問題設置，有效提升學生的合作學習興趣，進而促進小學數學課堂教學效果的提高。問題的設置，需要著眼于小學生的身心特點尤其是認知水平，在此基礎上，結合生活，引發小學生數學學習興趣。

例如，在進行《小數的初步認識》這一課時的教學過程中，就可借助問題設置，激發小學生合作學習興趣。在此之前，小學生學習的數字主要為整數，對小數認識并不深刻。因此，教師要尊重這一客觀現實，從學生已有知識水平、認知水平出發，設置相關問題。如：早上小明吃了一碗餛飩，他覺得沒有吃飽，又吃了半碗，請問小明吃了幾碗餛飩？學生紛紛表示一碗半。在此情景下，教師要引導學生以小組為單位，結合教材，討論如何表示“一碗半”。此情況下，小學生即可對小數形成基本的認識。

三、改善布局，營造氛圍

小組合作學習的開展，除了基本的教學策略外，還受環境和氛圍的影響。簡言之，教室如果布局合理，有利于為學生營造研討的空間布局，在一定程度上必定可以促進小組合作學習的開展。因此，教師要敢于變動、敢于變革、敢于布局，善于破除不利于小學生合作學習的因素，為小組合作學習在小學數學教學中的應用營造氛圍。

在進行《面積》這一課時的教學中，為了有效開展小組合作學習，我最先改變的就是教室桌椅布局。傳統教室內，桌椅排列多為一排排式，這實際上是不利于小學生進行小組合作學習的。我將教室分為了六塊，每塊可坐五個學生，學生相環而坐，可以面對面交流，這一舉措為學生創設和營造了有利的教室布局，保證了小組合作學習的有效性。

四、完善機制，注重展示

小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用，有一點必須注意，即小組合作學習模式并非一成不變的，而是要根據實際情況進行變化和調整，以更為吻合實際教學需求。因此，完善小組合作學習機制，必須作為重要方面，有效運用到其教學中。教師需要發揮積極主動性，不斷根據小學數學教學的實際需求、現實情況，強化學生成果的展示，以起到示范作用，為學生后續小組合作學習提供啟示和借鑒。

例如，我在進行《測量》這一課時的教學中，就有效踐行了上述理念。我發現學生在小組合作學習討論的結尾階段，出現了不耐煩的情緒，并且左顧右盼，期待討論結束，但是還有一部分學生呈現出“愁眉苦臉”的狀態。因此，根據學生實際情況的這一變化，我及時對小組合作學習機制進行了完善，增加了成果展示環節，讓學生自主講述對毫米的認識。這一舉措，既為學生提供了展示平臺，緩解了學習厭倦，還為學生提供了榜樣示范，增強了教學效果。

總而言之，小組合作學習對于小學數學教學效果的提升作用是顯而易見的，這點已經被多數教學實踐所證明，這也是本文所探究的主旨。教師是小學數學教學活動的主要實施者，小組合作學習模式能否得到應用或得到多大程度的應用，教師起著重要影響，因此，教師必須及時更新理念，促進這一教學模式的應用，進而促進小學數學教學效果的提升。

參考文獻：

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編輯 張珍珍