構建初中化學高效課堂的策略

包艷霞

摘要：課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創新精神、競爭能力、業余愛好等方面的發展，大多都是課堂教學的延伸，因此，切實提高課堂教學有效性從而達到高效課堂，理應成為教師教學工作中的重中之重。

關鍵詞： 初中化學；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0179-01

1.鉆研教材，精心設計，激發學習欲望

要上好一堂有靈性且有效、高效的化學課，教師首先必須鉆研教材，精心組織教學內容。教師要把執教的內容放到現實生活的背景、時代發展的趨勢中加以審視。反復與文本展開對話，與學生生活進行聯系，要大膽改革教材中不合理的因素，適當增補、調整教學內容，著力使課堂內容生動有趣且富有挑戰性，努力在趣味性、情境性和生活上下工夫。例如學習濃硫酸的吸水性時，教材上只說："我們知道濃硫酸能吸收空氣中的水分。"怎樣才能讓學生感受到呢？備課時就應想一想該用什么來讓學生實實在在地獲得這部分知識，而不是一句感受不到的話。我認為可以設計一個如五水硫酸銅與濃硫酸的作用的實驗來完成。這樣學生的印象就會非常深刻，認識就會非常到位。在教學實踐中，教師要善于依據教材內容的不同特點，巧用各種媒體、手段，創設探究的情境，使學生始終保持良好的心境，思維持續處于活躍的狀態，真正成為課堂的主人。

2.精講精練，提高教學效率

課堂高效是新課改的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能正真做到。如果教學中形成滿堂灌，注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就化學課來說，教師主要培養學生的觀察能力、試驗能力、自學能力和創新能力。教師要在課堂40分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番功夫。除了要求教師自身有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大廣度，使學生在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生，精講就是要突破重點，帶過一般，設疑破難創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練就要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。

3. 優化學習過程，提高學習效率

新課程標準提倡教學過程成為學生的自主學習。從學會到會學，要通過培養學生的問題意思，進而培養學生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學全新的使命。據科學測算，現代學校只能獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養學生自主學習的觀念和能力。 "教"是為了"不教"，自主學習需要教師進行激勵和指導，教師組織教學的好壞，直接影響到學生獲得知識、形成技能、發展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學的時間內盡量讓學生體驗自主學習的愉快，讓學生在吸收知識時像前人創造知識時那樣思考（發現或學習），在學習過程中培養創新意識、創新思維，逐步學習、領會、和應用知識，鼓勵學生在觀點、見解、方法上有所創新。讓學生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去嘗試著解決問題，讓學生多討論、多嘗試。讓學生在嘗試中產生激情的沖動，之后的情況是不言而喻的。在自主、合作、探究的教學活動中，教師應做到"六多"，即：多給學生一些權利，讓他們自己去選擇；多給一些機會，讓他們自己去體驗；多給一點困難，讓他們自己去解決；多給一個問題，讓他們自己找答案；多給一種條件，讓他們自己去鍛煉；多給一片空間，讓他們自己向前走。把學習的主動權交給學生，有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生的創造精神。

教育的目的絕不僅僅是知識的增長，培養學生各方面的能力也很重要。在新課程理念下，我們應重新認識和定位自己的角色，積極投身到課堂改革中去，充分發揮學生的主觀能動性，努力做到學生會的不講，學生能通過合作學習的方式得出結論的不講。突出學生的主體地位，做好教師的主導作用，有關注"教師的教"向關注"學生的學"轉變。讓學生通過自主學習、合作探究，使其主觀能動性得到最大發揮，堅定不移的走課堂教學改革之路。高效課堂是我們不懈追求的目標，也是我們大面積提高教學質量的抓手，只有高效課堂的教學在相同時間內創造不平凡的業績，才能真正創造教育的奇跡。

參考文獻：

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