低年級小學生數學思維培養策略

黎麗君

摘要：在數學學習中，思維能力是其核心能力，它對提升學生的數學學習成績和培養學生的數學核心素養具有關鍵作用。本文從提高小學生學習興趣、鍛煉觀察能力、培養數學語言表達能力、養成有序思考習慣四個方面，對如何在低年級小學數學教學中，培養小學生的數學思維能力進行了深入探索。

關鍵詞： 小學生；數學思維；培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0147-01

隨著新課改的深入實施，要求在小學數學教學中，把培養學生思維能力作為教學的重要任務。思維能力作為數學學習的核心能力，無論是對提高教學有效性，還是提高學生的學習成績都具有非常重要的作用。要在教學中培養學生靈活的數學思維能力，必須從小學生的心理特點和認知規律出發，采取綜合措施來對學生思維能力進行培養。

1.提高學習興趣來培養思維能力

小學生的學習主要以興趣為主，只有讓學生對數學學習產生了濃厚的興趣，才能使他們樂于對數學問題進行探究，以此就能最大限度地激發學生的思維潛能。一是利用好奇心激發學習興趣。由于興趣能促進思維活動的產生，教師應根據低年級小學生的特點，創設生動有趣的教學情境來引發小學生的認知沖突，從而激發求知欲望，就能實現因趣而思的目的。例如，對于剛開始學習數學的一年級學生來說，可以讓他們從熟悉的玩積木開始，通過摸一摸、疊一疊、連一連等動手操作來建立對立體圖形的認識，不但能提高學生數學學習興趣，而且是培養學生觀察能力與動手能力的好方法，對培養學生數學思維能力有重要幫助。二是利用好勝心理激發學習興趣。由于小學生具有較強的爭強好勝心理，教師可以充分利用學生的這一特點，在教學內容的關鍵之處設置疑問來激發學生的探究興趣，使學生有所疑、有所思、有所得。三是利用其它方式激發學習興趣。在學習中還可以運用"七巧板拼圖形"、讓學生動手進行拼圖比賽等方式，來挖掘學生的想象力與創造力。還可以利用數學發展史料、科學家的故事來激發學生的學習興趣。

2.訓練觀察能力來培養思維能力

教師對小學生數學思維能力進行培養，重要的是要讓學生能從教師所講的知識中感悟體會出其中的道理，這樣就能促進學生數學思維能力的發展。而要讓學生能體會其中蘊含的道理，訓練學生的觀察能力是一個重要的基礎。學生在經過深入的觀察、分析、實驗、歸納等過程后，就能梳理解決問題的思路和方法，就能有效地培養學生數學思維能力。

例如，培養學生敏銳的觀察力，可讓學生通過玩積木的方式來動手擺一擺圖形，然后讓學生進行觀察，總結規律就能使學生的觀察能力得到提升。通過讓學生運用多種方式進行觀察，既訓練了學生的觀察能力，又拓展了學生的思維能力。許多學生把這種觀察事物的方式和能力進行了有效的遷移，對于一些復雜的圖形也能猜想出來，實現了觀察能力的提高。

3.通過數學語言來培養思維能力

因為語言是思維的重要載體，是思維的外在表現形式，在數學教學中，要想提高學生的思維能力，重視對學生數學語言表達能力的訓練是有效的途徑和方法之一。加強數學語言表達訓練，就能讓學生通過數學語言表達來呈現思維方式與過程，從而使教師掌握學生的思維能力的發展狀況。因此，教師應重視對學生進行數學語言表達方面的專門訓練，這樣就能讓學生熟練掌握數學語言表達的準確性與規范性，通過這樣的訓練既能對學生的數學思維能力進行培養，又能較好地培養學生的讀題能力，使學生的數學審題通能力得到提升。

例如，在進行數學減法應用題的學習時，可通過如下題目來訓練學生的數學語言表達能力："這學期開學前媽媽給小強坐具店買了10支筆，小強已經用了5支筆，現在小強還有幾支筆？"在解答這樣的題目時，應先讓學生對題目用數學語言進行描述，本題表達了什么內容？ 題目告訴我們什么條件？讓我們求什么？在對題意理解的基礎上，用自己的語言表達出來，就能讓學生形成了解題的思路。通過整個過程就能讓學生的數學思維得到有效訓練。

4.養成有序思考來培養思維能力

靈活敏捷的思維能力依賴于良好的思維習慣，養成了良好有序的思維習慣，對培養學生的思維能力有重要幫助。讓學生進行有序的思考，是培養學生邏輯思維能力的重要方法和途徑，教師可有意識地運用數學題目來訓練學生的有序思考問題的能力，并注重培養學生的這種良好習慣。

例如，某水果店進了香蕉和桔子共45箱，而且這兩種水果的箱數均為兩位數，求可能的水果箱數是多少？

因為這兩個數相加為45，教師可指導學生進行如下過程的有序思考：既然都是兩位數，那么最小的數應該是10，最大的數是35，這樣可以得到35+10=45。在此基礎上可以把最小的數逐漸加1，而把最大的數逐步減1，直到減為10為止。即35+10=45、34+11=45、……、10+35=45。通過讓學生進行這樣觀察、分析和思考，學生就能總結出題目的變化特點和規律，從而得出總共的可能組合數就有35-10+1=26種組合，通過這樣有序思考，不會出現遺漏和重復的現象，對培養學生思維的嚴謹性有重要幫助。

綜上所述，數學思維能力作為數學教學的重要內容，對學生數學能力素質全面發展具有重要意義，需要教師在數學教學中運用多種方法策略加強數學思維能力培養，以實現小學數學新課標提出的教學目標。

參考文獻：

[1] 陸琦.小學低年級學生數學思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017（9）.

[2] 王瓊.小學低年級學生數學邏輯思維的培養探究[J].商情，2017（2）.