小學數學教學語言能力培養

向新漓

摘要：數學從某種角度看屬于形式科學的一種，是一門思維性較強的學科，教師在數學教學活動中教學語言的組織和表述直接影響著學生數學知識的接受情況。尤其是在小學這個數學學習的初始階段，教師的教學語言顯得尤為重要。所以，小學數學教學語言能力的培養是至關重要的。

關鍵詞： 小學數學；教學語言；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0130-01

當前我國教育系統不斷進行深化改革，教育理念和教育方法也在不斷進行創新和發展。在小學階段，學生在學習數學知識過程中，學會數學語言，會應用數學語言，是小學數學教學中一個十分重要的環節。很多數學教師在教學過程中常常忽視這一環節，一味地注重指數灌輸和內容講解，單純追求完成教學重點和難點，導致學生學習注意力不集中，學習興趣逐漸下降，對此就要求教師思考自身在教學過程中存在的不足，及時轉變教學思想，重視小學生數學語言能力的培養。

1.小學數學教學語言中存在的問題

正如摘要中所說，小學時期是學生智力發育的初始階段，這個時期，學生的抽象思維能力都是有限的，因此，在理解學習抽象的數學概念時是十分困難的，這就需要教師科學的運用數學語言幫助他們。在目前的小學數學教學語言中存在以下問題。

1.1 教師在數學活動中以自身為主體，忽略學生。

一些教師由于教育理念問題，在教學活動中，往往以自己為主體，沒有考慮到學生的實際發展狀況，站在自己的角度，用一些學術性較強的語言給學生講解。小學生的抽象思維本身就處于起始階段，這樣一來，他們就更不容易理解了。而且，受傳統教育理念的影響，一般都是以教師講授為主，學生知識被動地接受，師生之間的交流也是少之又少，學生喪失了主動探究的興趣，不利于對數學教學語言的培養。

1.2 不注重對學生數學語言的培養。

在傳統的教育中，數學教學的目的就是為了教會學生怎么算題，怎么做出正確答案，怎樣能獲取高分，而不是數學語言能力的提升，所以，教師在數學教學活動中，往往也是以題海戰術為主，讓學生多做習題，多練習，很少會關注學生數學語言能力的發展。這樣一來，教師也必然不會重視自身的教學語言，數學教學語言能力也日漸被忽視。

1.3 教師的教學素質較低，影響數學語言教學效果。

在小學中，教師自身的專業素質也是參差不齊。一些教師教學素質較低，他們本身不了解數學教學語言對學生學習的重要性，在給學生講授概念時不嚴謹，將數學語言與日常生活中的隨意性語言混為一談，嚴重影響了學生抽象思維的發展。

1.4 教師自身言語不準確。

一些數學教師自身在說話時會帶有方言口音，致使學生在上課時聽不清楚甚至聽不懂，除去數學語言教學能力不說，一個教師連最基本的和學生交流都存在問題，更不用談及其他能力方面的提升。

2.提高小學數學語言能力培養的途徑

2.1 尊重學生的主體地位，在課堂上與學生積極互動。

《數學課程標準》中提到"注重發揮學生的主觀能動性是提高數學教學成效的重要策略之一。"在數學教學活動中，教師可以根據學生的實際發展狀況，為學生創設不同的情境，讓學生可以自己主動的探索，在課堂上和教師積極溝通交流，激發學生的興趣。例如在二年級學習乘法表，時，將其賦予實際的意義，"坐太空船每張票6元，4個人坐需要多少錢？"這樣可以讓抽象思維發展具有局限性的小學生在理解的基礎上接受，而不是給出一個抽象的算式6×4=？。

2.2 改進自身教育理念，重視數學語言教育。

作為教育者，無論處于何種崗位，都要不斷學習，改進自己的教育理念，與時俱進，而不是一味的"不拋棄，不放棄"。在平時的教學活動中，注重對數學概念、符號等的講解，從一點一滴上培養和提高學生的數學語言能力。例如，在學生學習乘法時，某教師提出"幾個幾"的教學亮點，讓學生知道3×2也是3個2相加，3×4也是3個4相加。

2.3 提高教師自身的專業素質。

首先，教師要不斷學習新的教育理念，提高自身專業素質，其次，教師也要多閱讀，多學習，深刻了解數學語言，實現數學語言和日常生活中學生容易理解的語言之間的有效轉換，豐富自身的專業知識和能力。最后，小學也是智育及各方面發展的初始階段，他們年齡較小，自身的經驗不足，好模仿，這個時期的教師就要嚴格謹慎的注意自己在數學活動中的教學語言的運用，規范自己的教學語言，為學生樹立一個好榜樣。

2.4 提高自身的語言水平。

語言表述清楚準確是數學教學活動正常進行，學生能力提升的基礎，教師必須嚴格要求，規范自己的語言水平，在此基礎上，不斷提高自身的數學教學語言能力，促進學生思維的發展。

綜上所述，數學教學語言在數學學習過程著起著至關重要的作用，是教師教授和學生學習之間的溝通工具，是學生理解概念、做題交流問題的必要途徑，所以，小學數學教學語言的培養是很重要的。教師要學會尊重學生主體地位，在課堂上與學生積極互動交流，不斷學習，改進自身教育理念，從根本上重視數學教學語言的培養，提高自身的專業知識、專業素質和語言水平。

參考文獻：

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