小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，小學(xué)科學(xué)課堂憑借其優(yōu)勢(shì)得到了社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。本文針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面出現(xiàn)的問題，立足于構(gòu)建小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力的發(fā)展環(huán)境、塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格創(chuàng)造性思維等方面，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好開展展開教學(xué)策略方面的探討，以期對(duì)我國(guó)未來小學(xué)教學(xué)工作者們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和構(gòu)建高效的教學(xué)課堂提供參考依據(jù)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用；科學(xué)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力為基本目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程。該種課堂模式對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索精神以及科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)都有十分重要的影響，除此之外，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在小學(xué)素質(zhì)教育中所體現(xiàn)的作用也是不可忽視的。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的必要途徑，在小學(xué)推進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要充分了解并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段新課程教育體制對(duì)小學(xué)生教育方面的需求和規(guī)定，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷的調(diào)整，為小學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展提供便利條件。其次，對(duì)于小學(xué)教育來講，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題之一。因此，展開對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的探討具有十分重要的意義。

一、 分析學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)

（一） 好奇心強(qiáng)烈，善于提問

由于小學(xué)生具備好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在其成長(zhǎng)過程中對(duì)周圍新奇的事物逐漸提起興趣，并想盡辦法地對(duì)該事物背后所蘊(yùn)含的道理與規(guī)律進(jìn)行提問和探究。在小學(xué)課堂中，小學(xué)生們最為關(guān)注和興趣高漲的學(xué)科就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)一個(gè)新的事物時(shí)，小學(xué)生們最先產(chǎn)生的往往是對(duì)眼前事物的好奇心，進(jìn)而萌生出想要對(duì)未知事物背后所蘊(yùn)含的道理或規(guī)律進(jìn)行了解的想法。

（二） 大膽想象，喜歡幻想

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生總是能夠更快的發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的疑問，這是因?yàn)樗麄兛倢?duì)眼前的食物展開充分的聯(lián)想與想象，常常會(huì)幻想到其他形態(tài)的事物上去。而在小學(xué)科學(xué)教育課堂上，他們更喜歡按照自己的思維邏輯對(duì)問題展開思考，并對(duì)自己想象到的觀點(diǎn)深信不疑。比如，在探討除人類之外是否有其他生命的存在問題時(shí)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都堅(jiān)信外星人的存在，除了理論之外，他們還會(huì)舉例來進(jìn)行對(duì)積極觀點(diǎn)的辯解，比如講述科技雜志中提到的現(xiàn)象或者有關(guān)不明飛行物的新聞報(bào)道等，并以此為論據(jù)與老師、同學(xué)們展開探討。

二、 創(chuàng)建有助于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的要求，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該通過幫助小學(xué)生創(chuàng)建有助于創(chuàng)造力萌生的情景或環(huán)境，不僅在課堂上對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行著重辨識(shí)，還要鼓勵(lì)小學(xué)生形成一套具有個(gè)人特質(zhì)的方式對(duì)外界新鮮事物進(jìn)行認(rèn)知和了解。這里需要引起注意的是，必須要求小學(xué)生對(duì)具有一定理論依據(jù)的觀點(diǎn)，致力于提高小學(xué)生的資料收集能力、邏輯思維能力以及語言交流能力。比如，在進(jìn)行《生命離不開水》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先要列舉一些貼近小學(xué)生生活、便于理解和觀察的生物以及其生活環(huán)境進(jìn)行研究，最后得出生命離不開水的觀點(diǎn)。當(dāng)然，在此過程會(huì)有學(xué)生以沙漠中的仙人掌來提出疑問，并進(jìn)行辯解，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為沙漠中沒有水的存在，進(jìn)而認(rèn)為仙人掌這種生物的生存不需要水。教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能過于沖動(dòng)地給予否認(rèn)，因?yàn)楸M管此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但是其在收集一些理論依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)的同時(shí)也提升了自身創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、 重視塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格

（一） 保護(hù)學(xué)生的好奇心

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在面臨新的知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，首先要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的和好奇心，并鼓勵(lì)他們展開聯(lián)想想象，保護(hù)學(xué)生的好奇心。長(zhǎng)此以往，不僅能夠確保小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻保持較大的學(xué)習(xí)興趣，還能在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)造力水平。

（二） 消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理

在與小學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要更多的進(jìn)行鼓勵(lì)而不是給予否認(rèn)和批判，從根本上消除其對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。勇士，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)那些不善動(dòng)手的學(xué)生的關(guān)注，鼓勵(lì)他們也積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自我認(rèn)可感和學(xué)習(xí)信心。

四、 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

（一） 運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問

教師的提問是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效方法，提問的重點(diǎn)應(yīng)該以如何啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度地考慮問題為重點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，幫助其能夠擺脫陳舊觀點(diǎn)的束縛來尋求更好的解決問題的辦法。比如，老師結(jié)合實(shí)際情況提出一些判斷性問題來要求學(xué)生做出判斷，并且引導(dǎo)他們根據(jù)已知的科學(xué)知識(shí)來為自己所提出的觀點(diǎn)提供支撐。

（二） 討論問題時(shí)允許不同見解

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行問題探討時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮其靈活性，以培養(yǎng)小學(xué)生具有發(fā)散思維和想象力為目的，允許不同見解的存在。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在提出問題后鼓勵(lì)每一位學(xué)生提出自己的見解，并根據(jù)已有知識(shí)闡述相應(yīng)的理論依據(jù)。然后促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流，通過辯論的方式來尋求解決問題的最佳辦法。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要利用一些教學(xué)策略來對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在此過程中，教師應(yīng)該拿出足夠信心、耐心，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練來對(duì)他們的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福玲.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)——提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017（74）：28.

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作者簡(jiǎn)介：張福鑫，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。