立足本學科特性 促進教學實效

摘 要：近年來，中職汽車運用與維修專業課程體系的改革一直在進行，但由于諸多因素，比之于汽車維修行業生產發展的速度，教學上的效應還落后于生產實踐的要求、還和市場需求有著較大差距，因此，本文立足汽車運用與維修專業課的課程特點，結合中職學校學生的來源以及身心的特點，在課堂教學的過程中，我積極地進行探索，采用與之適應的教學方法，以便于激發學生興趣，促進其學習的活力，進而提升對汽車構造及原理的認知等方面，從而提高本專業課的教學效果。下面針對如何提高汽修專業課課堂教學實效做一個初步探索。

關鍵詞：激發；興趣；教學方法；情境

在中專職業教育教學的過程中，我們不時會聽到有這樣的一種嘆氣聲，我們所教的學生怎么會文化基礎這么差？學習又不積極，厭學情緒較濃，好像什么都無關緊要，毫無沒有興趣，導致課堂上“萬馬齊喑”，常有學生在課堂上尋找周公的現象。不難想象，在這個時期的學生的主動性是較為缺乏的，而我們在學生的興趣方面也沒能夠引起足夠的重視。這就要求我們在教學技巧方法上應該有著更高的要求。

一、 創設相應情境，引發學習興趣

學生渴望求知、認識世界，進一步探求真理的心理表現在學習興趣上。學習興趣是在好奇、求知欲望的前提下產生的，是學習需求的外化。所以，教師在教學的時候，要能夠善于讓學生對該堂課所學的內容有著較大的興趣，因此，要先在課堂教學之前把將要教的內容埋下伏筆，讓學生對自己還沒熟悉的、還無法解決的問題又一股強烈的好奇，有著一番強烈的興趣，進而最大程度把注意力直指學習目標。要達到這個目的，應善于創設相應的情境，促使學生身臨其境。這將比用和尚念經式的教學方法的效果要好得多。是故，在汽車運用與維修的專業課程教學中，我們也應善于做到這一點，如，在“汽車故障維修”這章節的教學過程中，我創設事主和維修工人的對話情境，如此一來，把枯燥、刻板的汽車構造原理在兩人的對話中體現出來，這種融知識于現實的生活之中，也就把抽象的原理就變成了直觀的生活情趣了，把刻板的知識轉化為生動場景，于是，學生在迸發思維、活躍的氛圍中理解課堂內容，從而更進一步激發學生的求知欲，如是再三，不斷良性循環。比如說：在教學的汽車“氣體壓力過大造成的影響”的課程時，我在課堂上做了這樣的實驗，讓學生準備好氣球，用打氣筒不斷給氣球打氣，注入的氣體越來越多，氣球的容積隨之越來越大，最后，不堪重負，猛然爆破。又比如說，在教學“汽車的點火系統”的內容時，我帶學生到學校教學實驗基地，讓學生仔細觀察點火系統的各個零部件的外形特征，并仔細觀察汽修工人是怎樣把點火線路接通的過程，還特意囑咐汽修工人把“火花塞點火現象”多做兩遍，讓學生更有印象，在這種觀摩中，學生的興趣在好不可以的情形下被激發出來，隨之而來疑問也蹦出來，求知欲望也調動了，在這基礎下，我再更進一步向學生剖析點火系統的工作原理、連接線路的過程及點火系統維修的基礎知識。

二、 創設成功感受，增強學習活力

獲得成功的喜悅，可化為學習的內驅力。在教學的過程中，我們要善于通過檢驗小測，來了解學生的學習成效，并使之能夠獲得有所收獲的喜悅感。尤其是在實踐操作的課程中，我常常布置一些任務來檢驗學生的學習，這些任務難度適中，讓學生得經過思考卻又能夠解答出來，這樣，才不至于因為過于簡單，而產生盲目自負，且又有真切的成就的喜悅，更進一步深化了學生的學習興趣。比如說：在對“化油器結構原理及修理調整”的內容進行授課后，根據學生的學習實際情況，分成幾個不同層次小組，讓他們進行調整維修帶故障的化油器，這樣，學生在操作中，能夠感受到成功的喜悅，學習興趣也就加強了。除此之外，還組織了“汽修興趣小組”并經常性帶他們去實驗基地進行觀摩、實習，在學習現場中，對故障汽車的問題癥結、維修等方面都有了較好的把握，學生在這場景中獲得更大的成功感，獲得良好的教學實效，也極大強化學生的學習興趣。

三、 加強新舊聯系，促進知識銜接

在汽修專業的課程教學中，一定要在各個章節間進行聯系。比如說，就汽車的構造原理這一章節來說，其發動機進氣系統工作原理、排氣系統、潤滑系統工作原理是緊密聯系的。由于這些內容看似簡單卻又抽象，如果直接進行開講，學生可能因為抽象而感到“蘋果太高摘不到”的心理，從而產生畏懼心理。在教學中，我們要能夠從以往的知識經驗引導出新知識，由此，學生就會因為感到“我也能懂”而也跟著有“卷起袖子加油干”的想法，調動出學生的濃厚興趣。因此，溫故而知新，在汽車運用與維修專業的內容講授中，要善于和學過的知識、技能等聯系起來，從而促進學生興致勃勃地進行學習。在上課之始，先引導學生再現原來的知識，并激起對學習的疑問。有質疑，才能解疑。比如說，在“電子點火系統”的課程教學時，把“傳統點火與電子點火”進行比較；在“電子燃油噴射系統”的內容教學時，與“化油器的供油系統”進行比較等等。這種教學方式，促進了知識間的銜接，使學生在陌生中看到熟悉的身影，從而更愿意貼近學習。

四、 進行實際例子分析，提高教學效率

誠然，汽修專業涉及面是比較廣泛的，假如用以往的填鴨式的教學方法是難以產生良好的效果的。因為，原理性的內容是比較抽象的，這對于中職生來說，顯得單調枯燥，不容易聽好課，也常常記不牢。這種情況下，如果能采取實際例子的分析法來進行教學，一定會讓學生感到以前所不知而感到高深莫測的知識理論，原來竟和平時生活的聯系使這樣的密切！這樣的教學方法，還愁學生的興趣不被激發出來嗎？

什么是運用實際例子進行分析的教學法？要怎樣進行？顧名思義，當以“實際例子”為載體進行分析，在分析的過程中，學生對理論知識和實踐技能有了理解和掌握。也就是在教師在引導下，牢牢把握教學目標，根據需要，采用典例，對汽車故障進行詳細的分析，使教學目標所要求的理論知識融入實際典例中去，使學生應該要掌握的技能在典例分析中得到理解掌握，如，在臺風過后，多處有車被積水浸泡，由此，我在上課時引出這樣的實際典例進行分析，從而讓學生了解掌握發動機的各個系統構造以及產生工作的知識原理，同時還教給學生進行處理維修的相應維修技能：

1. 理論知識上，進氣系統、排氣系統、潤滑系統等方面的工作原理；

2. 技能教學，發動機的拆裝、清洗等。通過這種生活中遇到的活生生的典型例子來進行剖析，使學生興致盎然，并為之有了深刻的理解，并掌握了實際的維修技能，使教學設計與生成達到預期的統一。

五、 深化感性認知，促進課堂實效

對于事物的感性認識，是人們在進行實踐活動的前提下，直接感官認識某種客觀事物現象，它是認識事物的初級階段。感性材料是認識的源頭，如若缺乏，理性認識就難以成為活水。尤其是中職生大抵文化基礎較差，要面對像汽車這樣復雜的科技綜合體，確實有一定的難度。所以，在教學前，應盡可能讓學生對所要學習的指示內容的相應的事物，有一定的了解。一部汽車，有著成千上萬的零部件，看似呆板而又精致細密的結構、有以一敵百的液控機構，還有比較復雜的電子技術裝置等等。基于這個特點，我們如果先大講特講課本上的理論知識，然后再帶著問題去做演示實驗，這種收效往往式可以預見的。因為學生對汽車的零件感到陌生甚至沒有見過，難以談得上有感性認識。這樣的情況下，教學汽車的相關理論知識時，學生就會由于對汽車的結構部件不清楚而難以理解甚至是聽不懂，進而產生畏難的心理，漸漸地就會失去學習的興趣。因此，在教學新知識時，我總是注意到學生喜歡動動手的特點，于是，事先帶他們到我校的實驗基地去，讓他們親自去拆拆零部件，拼裝拼裝，在這動手過程中，學生自然有了最初的感知，有的學生還能夠產生某些相關疑問，如，拼裝的次序亂了而裝不上了，裝上了卻又無法正常使用等等，于是學生的好勝心被激發了，求知欲望也提高了。在這種情況下，我針對學生所存在的問題一一解答，富于針對性，效果良好。

誠然，教學有方，教無定法。中等中職教育教學中，我們應立足汽修專業的學科特點，密切關注學生特點，合理科學、針對有效的運用教學方法來，讓學生的學習興趣在實際情境中不斷強化，增強實際教學效果。

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作者簡介：王曉東，福建省泉州市，福建省安溪華僑職業中專學校。