基于核心素養(yǎng)的初中政治教學

摘 要：初中政治可以說是對學生思想道德觀念培養(yǎng)的重要學科，也是基礎學科，其根本教學價值即是培養(yǎng)學生健康的人生價值觀、道德是非觀、發(fā)展學生的社會責任感，落實素質教育。而在核心素養(yǎng)理念指導的下的初中政治教學應該是怎樣的呢？這將是筆者接下來所要探究的內(nèi)容。

關鍵詞：初中政治；素質教育；核心素養(yǎng)；有效教學

在核心素養(yǎng)成為教學的理論指導的今天，我們不得不思考政治的核心素養(yǎng)指什么？不得不思考應該如何來培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)？在本文中，關于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要求筆者也就不再過多贅述，筆者重點解析在初中政治教學中如何落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 構建生活化課堂教學，是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的核心

教學的源頭活水就是生活，教師要充分挖掘源于生活的素材，并有針對性地進行篩選、整合，選取具有典型性和說服力的、學生可感知、體驗和貼近他們的生活事例，讓學生加以分析，并感悟其中所蘊含的深刻道理。這樣能使他們的思維泛起漣漪，引起學生心靈的共鳴，自然而然地進入生活化的思想品德學習。

在講授《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》時，筆者抓拍學生在課堂努力學習的情景、課間體育鍛煉的情形，以此說明新時期艱苦奮斗的表現(xiàn)，當學生看到課件中出現(xiàn)他們的身影時，熱情被點燃，感觸也隨之而至，他們明白艱苦奮斗的可貴。為了引出“創(chuàng)業(yè)精神為創(chuàng)業(yè)實踐提供動力”，筆者與學生們分享自身的求職經(jīng)歷和我的好友的創(chuàng)業(yè)歷程，與學生分享當中的酸甜苦辣，學生們感同身受，產(chǎn)生共鳴，當我講到，因為我們的堅持不懈和執(zhí)著付出換來個人價值的實現(xiàn)，收獲成功的喜悅時，學生們不由自主地為我們鼓掌，在學生們的掌聲中，我深刻體會到以身邊人的實例更能撥動學生的心弦，直入心房，引起共鳴，引發(fā)思考，感悟生活的真諦。

二、 展現(xiàn)教師人格魅力，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的保證

培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，僅僅依靠灌輸與說教是蒼白無力的。作為執(zhí)教者的政治教師首先自身有沒有較強的核心素養(yǎng)，有沒有政治認同感，有沒有法治意識，有沒有人格魅力，自身的政治立場堅定不堅定，能否以人格影響人格，情感喚起情感，成為學生的榜樣力量，這關乎學生能否真正“親其師、信其道”。教師首先必須有堅定的政治立場，較強的核心素養(yǎng)和政治認同感，在教學中不斷思考、探索，有效地促使學生政治認同，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)和堅定的政治立場；其次需要有正確的方式與方法，追求潤物無聲、教育無痕的“隱形教育法”，在授課中教師要全情投入，教學語言要抑揚頓挫、風趣幽默，充滿活力和感染力，使自身成為“活”教科書，將自己廣博的學識、敬業(yè)精神、博愛之心、高雅的談吐傳遞給學生，充分展現(xiàn)教師的人格魅力，使自身形象潛移默化地影響學生，使學生親其師而信其道，讓自身魅力發(fā)揮教育作用，構建高效課堂，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

三、 借助初中政治學科社會實踐活動，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑

初中政治學科知識的積淀結果是核心素養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本條件就是學科知識。因此，樹立學生正確的課程意識，是奠定其核心素養(yǎng)的關鍵。所以說，對初中政治學科教師的要求也很高。首先，教師本身應將學科的整體課程計劃明確下來，在每個教學版塊過程中，要有使課內(nèi)教學與課外教學相結合的能力，使要學習的知識和要讓學生了解的社會技能充分掌握，在此之中，要求教師了解學生的身心發(fā)展，不斷摸索出更適合學生的教育方式，這就考驗了教師的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質。然后，對于政治教研組來說，可組織教研組會議，一方面有利于交流各種教學方法，使教師之間互相取長補短，為初中政治學科更長久的發(fā)展和創(chuàng)新提供良好的條件。在此，可分為以下幾點：

（一） 社會實踐活動有益于培養(yǎng)學生對信息的處理能力

初中政治教學不能局限于傳統(tǒng)教學方法，在新時代的引領下，用社會實踐來開展初中政治學科的學習就有了很大的必要性。社會實踐活動體現(xiàn)在，校園中的教師可舉辦辯論賽、小組討論等各類實踐活動，運用豐富的活動形式，使學生能主動去學習、去參與，在一定程度上不但提高了初中生的學習積極性，也增強了學生的創(chuàng)新能力；在校園外，教師可帶領學生去參觀一些正能量的事物，如參觀博物館、走進水利局等，通過自己的學習經(jīng)驗和自身的探究，樹立學生正確的公民意識，有利于實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅開拓了學生的視野，也能使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過了解到的信息，做出相應的篩選，最終解決問題，形成理性的生活方式。

（二） 社會實踐活動有益于培養(yǎng)學生對生活的適應能力

社會實踐活動尊重每個學生對事物和社會的看法，他們會通過實踐活動找出相應存在的問題，并進行組織討論，教師在經(jīng)過監(jiān)督和判斷發(fā)現(xiàn)問題的確是存在的，教師應引導學生自行去解決問題。一方面增強了學生對生活中遇到問題的適應能力，也能使他們對初中政治學科有了更大的學習興趣和信心。因此說，社會實踐活動對于中生培養(yǎng)核心素質有著很大的幫助，能使初中生培養(yǎng)核心素質的更高效的發(fā)展。

四、 建立科學有效的評價體系，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的持續(xù)保障

教學的真正目的是喚醒和激發(fā)學生美好的潛能，對于學生的評價也應該是多元和豐富的，不能僅僅依靠成績就判定一個學生的政治素養(yǎng)情況。因此，在學習活動中教師要轉變原來的單一看法，結合實際建立客觀公正的評價體系，從多個角度對學生的核心素養(yǎng)進行考評，并針對學生的實際情況做出中肯的評價。這對于學生來說是一種無形的精神獎勵，可以使學生更加積極地投入到學習活動中，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

我們一定要摒棄那種一考定終身的評價方式，應該是結合著日常學習中的表現(xiàn)，給予學習能力、學習態(tài)度、情感態(tài)度等綜合性的評價，運用科學的定量與定性分析，幫助學生明確學習的目的與要求，才能更加有力的激發(fā)學生的學習動力，同時也有利于學生全面客觀地評價自己，改善自己的學習行為，向著更好的方向發(fā)展。

五、 結語

總之，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是教育勢在必行的教學要求，也是促進學生健康成長的必要保障，通過培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，能夠有效引導學生朝著健康的方向發(fā)展，可以說核心素養(yǎng)就是教學的理論指導，就如同教學前行路上的指引燈，是我們未來很長一段時間需要持之以恒并為之努力的教學任務。

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作者簡介：

陳小滿，福建省泉州市，晉江市毓英中學。