閱讀，提高學生語文素養的源頭

陶紅

摘要：本文從多讀書，豐富語言積累，培養語感；多讀書，開闊學生的視野；多讀書，提高學生的寫作水平這三個方面論述了課外閱讀在小學語文教學中的作用。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；語言；開闊視野；寫作；多讀書

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0063-01

中華文化源遠流長，典籍卷軼浩繁，內蘊豐富深刻，長期的多元化發展，使各民族文化異彩紛呈，因此，中國幾千年來都有崇尚讀書的優良傳統。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”宋代學者朱熹說：“書讀百遍，其義自見。”可見，多讀書是古賢們之所以賢的法寶。隨著社會的發展，人們更是意識到了多讀書的益處：認識世界，認識自我，吸收精神營養，增強文化底蘊。為此，國家教育部制定的《語文課程標準》明確提出要建立開放的語文教育體系，要“拓寬語文學習的領域”，提倡中小學生要“多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且規定，在九年義務教育階段，學生課外閱讀總量要達到400萬字以上。

然而，長期以來，小學語文教學的現狀卻是這樣的：不少教師在應試教育的指揮棒下，習慣了死死抓住一本教材，至于被譽為開啟學生智慧之門的課外閱讀，老師們往往認為只是一般意義上的“課外活動”，是可有可無的“軟任務”，把語文學習束縛在課本這一單一狹窄的空間里。致使“讀書之樂樂無窮，讀書之樂樂陶陶”竟然與今天的孩子們無緣，“大語文教育觀”只是一句時髦的口號而已，豈不可嘆？

有鑒于此，筆者認為，根據“課標”的精神，積極探索“大語文學習”具有可操作性的小學語文教學的新路子，對課外閱讀作一番全面而深入的研究；對小學生進行全方位、多層面的課外閱讀指導，把他們引向課外閱讀那豐富多彩的天地；讓學生在愉快的課外閱讀過程中，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力、審美情趣和文化品位，從而全面提高學生的文化素養，把他們培養成二十一世紀的合格人才，這是小學語文教師義不容辭的責任。下面，筆者就課外閱讀在小學語文教學中的作用談幾點個人的認識，以期引起廣大同仁對課外閱讀的重視。

1.多讀書，豐富語言積累，培養語感

做一個有文化，有素養的人，是當今社會對人的要求。“有較豐富的語言積累，形成良好的語感”也明明白白地寫進了《語文課程標準》的課程總目標中。古人“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，今人“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”無不表明了多閱讀的重要性。處于心志成長期的小學生，讀什么樣的書，其思想觀念就會不同程度的受到什么樣的影響，因此，語文教師要指導學生對閱讀內容作出正確的選擇。比如背誦一些優秀古詩文，讓學生接觸祖國的文化瑰寶，接受文學渲染，提高文學素養；積累一些成語，了解古人的睿智，增強語言表達效果；積累一些歇后語，增強語言表達的幽默感等等。

2.多讀書，開闊學生的視野

《語文課程標準》要求小學生課外閱讀不少于150萬字，其意圖非常明顯——開闊學生的視野。而目前小學六年中學生閱讀的課文才三百多篇，幾十萬字。即使把這些課文讀得滾瓜爛熟，范圍也相當有限，根本達不到開闊學生視野的目的。也許有人要說，當今是一個大眾傳媒普及的時代，電視、錄像、電腦甚至多媒體都紛紛進入了尋常百姓的家庭，學生獲取信息、開闊眼界的方式變得多姿多彩，何必硬要學生辛苦、乏味、寂寞地讀書呢？但是，熒光屏前的觀賞好比是便捷的快餐，可口的零食，它給人的享受是瞬間的、粗略的、龐雜零亂的，哪里比得上潛心閱讀呢？它讓你品味到細致的、雋永的語言文字之美，讓你領悟到智者深邃的思想、不可磨滅的感情。因此，如果我們真正想讓學生開闊視野，就不能只指望電視之類，而是要引導學生多讀書。讓學生在閱讀中認識千姿

百態的世界，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。比如讀文學名著，可以豐富學生的情感，豐富學生的想象，感受到文學藝術的震撼；讀歷史讀物，幫助學生了解中國乃至世界的歷史，了解歷史發展的規律，以古鑒今；讀科技類作品，激發學生探索發現的熱情，形成思維嚴謹的品質……總之，只有博覽薈萃了人類智慧的各種讀物，學生才能從中吸取生命成長所需要的營養，才能具備現代社會所要求具備的良好的人文素養和科學素養，才能保證“開闊學生視野”真正落到實處。

3.多讀書，提高學生的寫作水平

古今文人從經驗中發現了讀與寫之間的聯系。揚雄說：“能讀千賦，則善賦。”現代文學大師魯迅在談到寫作時則指出：“凡是已有定評的大作家，他的作品，就全部說明著應該怎么寫”。現代的閱讀理論、寫作理論也對讀與寫的關系進行了抽象，不僅認識到讀是寫的基礎，讀為寫提供條件，而且認識到讀可以促進寫，提高寫作水平，二者緊密聯系。

利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，讓學生語文素養的源頭活水永不枯竭。