合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

張勤攀

摘要：小學語文是教會學生基本語言能力，培養學生思維，鍛煉學生邏輯能力的一門科目，對學生日后的學習和生活都有很重要的作用。小學語文中最為重要、最為基本的一部分就是閱讀，閱讀是學生們知識來源一種途徑，它不僅促使學生學習語文，更能讓學生通過閱讀提高對語文的興趣。

關鍵詞：合作學習;小學語文;交流

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0062-02

合作學習是幾名學生為了完成共同的學習任務而組成一個小組，有明確責任分工的互助性小組。合作學習是一種新型自主有趣的方式，具有自己的魅力與特色。小學語文閱讀也是需要學生們一定的閱讀能力，它所對應的這種閱讀能力是學生們在小學必須掌握的。合作學習能在小學語文閱讀的教學中得到合理積極的運用，特別是學生們在小學階段時還處于思想啟蒙階段，所以教師們更要把握好這一時段學生們的學習，積極提高學生們在語文閱讀上的興趣。因此，教師要找到適合的教學方式來引導學生學習閱讀，合作學習就是一種很好的方法。

1.小學語文閱讀教學中嘗試合作學習的重要之處

1.1促進學生們的發散思想。

小學語文閱讀本身就需要學生們自立學習。學生們通過閱讀學習知識，但是一般情況下學生在閱讀時會遇到很多障礙，這時就需要通過合作學習來與其他學生交流想法，提高自己的感悟能力。思維是不定向的，學生如果不交流，只是一個人閱讀，保持一種思維方式，久而久之，學生的思維就會固化，對于思維邏輯還未發展健全的小學生來說，這樣的行為習慣是在摧毀自己。所以學生們要通過合作學習與同學及時交流，擴展自己的思維，使自己養成發散思維。要讓學生們不僅僅在語文閱讀時想到多種情況，而且在生活中遇到問題時也可以從多個角度解決問題。

1.2培養學生團隊與競爭意識。

學生們以小組的形式合作學習，共同閱讀，以這樣的方式可以培養學生們的團隊精神，學生們會感覺到自己是團隊的一份子，所以會時刻注意自己的行為，并且因為學生們有團隊榮譽感，所以會為自己的小組爭取榮譽。學生們通過合作學習組成小組，不僅會培養團隊精神，時刻規范自己，而且會培養競爭意識，通過與其他學習小組之間的學習與比較，學生們不僅會要求自己做得更好，學生們擁有這樣的意識也會提高教師們小學語文閱讀教學的效率。

1.3促進學生間的交流。

在小學語文閱讀中學生們通過合作學習會使學生們之間多多交流，增加學生之間的情誼，加深同學間的情感。而且對于內向，不愛說話的學生來說，合作學習是與同學接觸，交流思想，結交朋友的好方法。小學的學生們大都是活潑開朗的，這樣的合作學習會帶來活躍的課堂氛圍，對教師們的課堂教學質量也有一定的幫助。學生的情緒高漲，教師們講課就容易，而且學生的接受能力也會更強。

1.4激發學生的閱讀興趣。

小學的學生還處于活潑好動的階段，在自我管理和約束這一方面還有一定的欠缺。如果讓學生們在小學語文課堂上自我閱讀，會使學生們喪失對語文閱讀的興趣，這樣的情況不僅會使學生的語文基礎不牢固，而且會導致學生今后對其他科目的厭倦。如果是學生們在語文閱讀課堂上合作學習的話，學生們會覺得這樣的學習方式很新穎，可以激發學生們對語文閱讀的興趣，不僅僅提高學生語文閱讀的質量而且對課堂愉悅氛圍的營造也有一定的好處。

2.如何在小學語文閱讀教學中嘗試合作學習

閱讀教學一向是語文教學中的重中之重，所以對于如何在小學語文閱讀教學中嘗試合作教學，一定要采用適用且新穎的方式。我認為有以下幾點可以采用：

2.1閱讀小組的建立。

合作學習是否成功還要在于閱讀小組的建立是否恰當。閱讀小組的建立要求教師們將不同學習能力，性格不一，學習態度不一的學生們組成一個閱讀小組。小組合作學習要有共同的學習目標，每個人都有不同的任務與職責，每個人都要參與進去。小組成員之間要互相友愛，團結一致，積極一致。小組之內要挑選一人為“領頭羊”帶領學生學習，每個閱讀小組的人不需要太多，每個人都需要有各自的職位。比如說：組長負責主持小組，設計討論題目，協調學習進程等，小組成員負責記錄閱讀相關問題，匯報進度等任務，這樣小組各司其職，分工明確，積極性高，互助學習也才會有條不紊的進行。

2.2營造積極的閱讀氛圍。

教師建立了合理的閱讀小組，但是有一個活躍積極的閱讀氛圍更是一個關鍵，教師們要善于營造學習氛圍，這樣學生才能積極踴躍的投入到閱讀與討論當中。閱讀氛圍創造不好，學生也很難投入到閱讀當中，這樣學習效率還是沒有得到提升。

2.3教師創建閱讀新模式。

學生在閱讀小組學習時，教師們不要過多的干預學生，但也要加以正確的引導，給予學生一些創新邏輯。合作學習的產生不是讓教師們放輕松的一次舉動而是讓教師創新的時候。小組自主學習需要教師的引導，對于教師而言，學生在合作學習中難免有一些錯誤的想法或者是學生有想不到的地方，這就需要教師們在合作學習之前帶領學生們大致了解閱讀內容。就如教師們在備課時將學生們需要討論的關鍵問題和了解內容發給學生們，學生們提前預習，而且在學生合作學習中教師最好能參與到學生的交流中去，及時更正學生的錯誤思想，這樣不僅可以節省課堂時間，而且還可以給予教師與學生更多的交流時間，建立新型的師生關系。

3.嘗試中需要注意的問題

3.1協調好小組關系。

教師一定要協調好小組成員之間的關系，對于閱讀小組來說，有良好的關系才能共同學習進步。但是有一部分學生不服從教師的分配，對自己分配的小組不滿意，不積極參與小組的合作。因為學生還處于小學階段，心智還不成熟，無法管控自己的情緒，有可能會出現比較惡劣的情況，所以教師們要及時調整學生情緒，鼓勵學生積極參加到合作學習當中。

3.2要有充足的時間。

學生閱讀小組的合作學習建立在成員個體之上，很多閱讀小組不能在有限的時間內完成目標，這樣就無法跟上教師的進度，這樣的合作學習是沒有效率的。所以教師們一定要要求學生們提前預習，以防有的學生無法跟上教學進度。

4.結束語

根據上文所述，本文對小學語文閱讀教學中合作學習的嘗試進行分析，希望對于教師們提高閱讀教學能力起到幫助。只有教師們和學生們的團結合作，才能讓合作學習在小學語文閱讀教學中發揮它的最大用處。合作學習在小學語文閱讀中應用還是極為廣泛的，這樣的新穎學習方式對于學生而言，無論是現在還是以后都是有益無害的。