論課改背景下的小學語文課堂教學

劉中云

摘要：課改下的小學語文課堂教學也注入新的血液，即教師需更新教學觀念，轉變角色，把學生放到學習的主體地位上來；再者指導學生學會學習，調動其學習積極性，聯系生活實際教學，使得學生學習興趣高漲，進而提高教學效率。

關鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學；角色轉換；提高興趣；合作學習

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0050-01

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

《語文課程標準》在教學建議中指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。可是長期以來以教師為中心，以知識傳授為主的傳統教學方式嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此，讓新觀念新方法走進小學語文課堂應是教學改革的核心，也是教學教育的必然選擇。那么，教師在語文教學中應作哪些教學觀念的轉變呢？

1.教師要轉換自己的角色

1.1知識傳授角色的變化。知識傳授者的角色是新課程中教師角色之一。隨著知識傳授者角色的變化，教師的教學行為也將發生變化。即加重傳授轉變為重發展，統一規格教育轉變為差異性教育，重教師教轉變為重學生學，重結果轉變為重過程，居高臨下轉變為平等融洽，教學模式化轉變為教學個性化。單間信息交流轉變為綜合信息交流等。教學行為忌單一化、模式化、公式化，教師不能墨守陳規，應勇于創新、積累、總結、提高。教學是一種創造性活動，教師應明白教學是用教材教，而不是教教材，這樣才能達到讓每一個學生生動、活潑地主動地發展。

1.2教師成為學生的促進者。當前學生的學習方法正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變。這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。其角色行為表現為幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力；創設豐富的教學情境以激發學生的學習內驅力；培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個民主平等、寬容的課堂氣氛。

教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗觀察，探究研討，使他們全身心投入到學習活動之中。這樣的課堂才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

1.3教師成為研究者。現代教師所面臨的挑戰不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準的應變通則。因此教師要具有高尚的人格、良好的修養、淵博的知識、善于研究、不斷學習，提高自身的業務素質；將學校視為自己學習的場地，通過工作與學習的結合對自己的知識經驗進行重組并及時解決自身在教育教學中遇到的問題。

總之，教師要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的信念。所有這些都是教師的服務地位決定的，教師不是高高在上的指揮者，而是為學生現在學習和今后學習服務的人。

2.改變學習方式

隨著新課標的全面實施，教師改變傳統的教學模式勢在必行，《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這對改變傳統的教學模式起著重要的作用。怎樣把學生由被動的接受者，轉變為“學習和發展的主體”，筆者認為改變學習方式是關鍵，而采用“自主、合作、探究”的學習方法是有效途徑之一。在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵，這樣才能行之有效。“自主、合作、探究”的學習方式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又互為促進。

3.營造一個“學習興趣的課堂”

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。隨著新課程的實施，提出了“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到的學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”，從而將學業評價轉向更多地注重激勵和反饋功能，即通過評價及時的得到反饋，激勵學生的興趣，促進師生不斷地改進教與學，提高教學質量。

4.給學生一個“感悟的課堂”

4.1把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。學生們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，他們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

4.2把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事！每一篇文章都有值得師生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。教師要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事！”

總之，教師要以深厚的文化底蘊為基礎，真誠關注學生的精神世界，善待他們每一點思想火花，只有與他們進行真誠交流，才能激發學生學習的積極性、主動性和創造性，才能充分展示教師的風采，張揚學生的個性，從而達到春風化雨般地影響學生，滋潤學生，凈化他們的心靈，升華他們的感情。