多媒體在小學數學應用題教學中的實踐應用

白光翠

摘要：數學是小學階段的基礎性學科內容，對于學生數學能力以及綜合素質水平的提升具有重要的意義。在小學數學教學中，應用題一直都是教學的重難點內容，主要是因為應用題中涉及到的內容多，邏輯性強，并且應用題考查的是學生的綜合素質能力，所以必須要提高應用題教學重視程度。本次研究發揮多媒體技術優勢，使其在小學數學應用題教學中獲得良好的應用效果。

關鍵詞：多媒體；小學數學；應用題教學；實踐應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0168-01

新課程改革注重多樣化教學方法的融入，多媒體技術作為現代化的教學模式，由于其自身優勢，獲得極大的認可與歡迎。小學應用題教學本身具有一定的抽象性，學生理解把握難度大，因此可以發揮多媒體技術優勢，做到動靜結合、圖文并茂，能夠使應用題教學內容得以簡化，更好的吸引小學生的注意力與學習興趣，使學生積極投入到應用題的分析與研究中，實現理想的應用題教學效果。

1.靈活運用多媒體，提高學生興趣

小學數學教材中的知識相對簡單，與學生的實際生活聯系密切，因此在多媒體教學中，教師可以結合應用題的特點，聯系學生實際生活，創設良好的多媒體教學情境，更好的激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中來。如在學習100以內的加法與減法應用題時，有這樣一道題，院子里有27只小雞，又來了34只，院子里一共有多少只小雞[1]？通過多媒體將問題進行播放，并讓學生進行演示，這種方法能夠很好地提高學生的課堂參與性，并使學生更好地理解題目的含義，對加減法應用題的學習能夠有興趣，并獲得理想的學習效果。

對于小學數學而言，應用題一直都是教學的重難點問題，教師在教學時要充分發揮多媒體的優勢，創設良好的教學情境，吸引學生注意力，并將應用題教學與學生實際生活聯系起來，提高學生的學習興趣，實現高效的小學數學應用題教學。

2.發揮多媒體優勢，使題目從抽象變為具體

數學是從生活來，很多應用題在實際生活中都有原型，利用數學的方法對實際生活中的問題進行解決，能夠使學生的邏輯思維能力得到鍛煉，并發散學生的思維，使其思想、思維更加縝密、嚴謹。小學數學應用題教學中，教師需要重點帶領學生處理數量關系，但是由于小學生的邏輯思維不強，數量關系又比較抽象，所以需要利用多媒體技術優勢，將知識動態化，實現理想的教學效果。

如學習相遇的應用題時，毛毛蟲和蚯蚓住在同一條直線上，毛毛蟲住在A點，蚯蚓住在B點，他們想去找對方玩耍，他們在相同的時間出發，毛毛蟲每小時走10米，蚯蚓每小時走5米，一段時間后，毛毛蟲和蚯蚓在距離AB中點6米的地方相遇，問AB之間的距離是多少[2]？這道題目中數量關系比較多，并且其邏輯關系也相對復雜，這時就可以多媒體教學方法的優勢，在課件中讓毛毛蟲和蚯蚓都動起來，然后讓學生尋找題目中的數量關系，找到之后，教師在課件中標注出來，這樣就能夠將這道題的數量關系明確、直觀的展示給學生。

3.發揮多媒體音頻優勢，提高學生的記憶水平

小學數學應用題教學中，乘除法是不可避免的，九九乘法表的熟記也是教學的重要內容。過去教學中教師一般都是讓學生死記硬背九九乘法表，學生背誦的枯燥，效果也不盡理想。而利用多媒體教學，可以錄制九九乘法表，通過音頻的方法進行教學，能夠讓學生快速的做題，效率更高。

比如在研究倍數問題時，為使學生對倍數問題有更好的理解，教師一般會組織學生進行應用題訓練。之前已經學習了乘法口訣，因此會使用乘法口訣解決應用題。如一只猴子拿來了25根香蕉，然后又拿來了5只桃子，問香蕉是桃子的幾倍？規定學生在一定時間內給出答案，同時打開之前錄制的九九乘法表的口訣音頻，讓學生一邊聽，一邊做題，使做題環節減少，并讓學生更好地理解乘法口訣。

4.多媒體動態化演示，強化學生思維能力

對于人們的思維活動而言，感性認識是其重要的依據，在教學過程中，要讓學生通過感知獲得生動具體的材料[3]。教學中發揮多媒體技術優勢，通過文字、語言解說等與傳統教學中的推理分析進行配合，更好的實現學生抽象思維的發展。此外利用圖像、音樂、動畫等開發學生的形象思維。

如研究20以內的進位加法為例，教師可以利用多媒體的動畫功能制作課件，并配上好聽的音樂，使題目能夠直接呈現給學生。在一片草地上，隨著音樂聲走來了9只小牛，然后有走來了3只小牛，學生可以很快的寫出9+3=12（只），為什么是用加法計算呢，從小牛走來的動畫，能夠讓學生產生增多的思維，知道這是加法應用題。

結束語

小學數學應用題教學應用多媒體教訓模式具有積極地作用和效果，有助于提高學生的學習興趣與學習能力，是有效的教學方法，能夠順利實現小學數學應用題的教學目標。

參考文獻：

[1]陳潔楊.關于多媒體在小學數學應用題教學中的應用探討[J].數學學習與研究，2017（14）：49-50.

[2]林斌.試析低年級應用題教學中多媒體的運用[J].現代基礎教育研究，2014，13（01）：185-188.

[3]李麗春.關于多媒體在小學數學應用題教學中的應用探討[J].中國信息技術教育，2014（06）：148.