淺談小學數學教育

傅成青

摘要：數學學習對于學生的邏輯思維能力要求等很高，而邏輯思維能力需靠后天慢慢培養外。在后天培養中除了自己努力以及家人、教師的引導和幫助必不可少。那么，小學生自己該怎么自主學好數學？教師和家長在這期間應該怎么引導教育？針對這些問題，提出了一些方法，希望對大家有些幫助。

關鍵詞：小學數學；學習；教育；方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0136-01

1.數學教師應努力提高學生的興趣水平

學生在學習過程中好奇心可以成為學生學習的動力，甚至會導致具有重大意義的發明和發現，而求知欲不僅是學生走上科學之路的誘因，并且是促使學生進行創造性活動的主要動機。因此，我們一方面要促使學生的好奇心盡快地向求知欲發展，最終培養良好的學習興趣；另一方面，我們也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高興趣水平使三種心理因素得到培養和發展。這樣學習活動才能順利發展，學習效果才能有效提高。陶行之先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生的創造天賦需要不斷地開發，傳統的教學，把學生當作接受知識的“容器”，被動地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機械地記憶所學的知識。要從根本上改變這一狀況，首先要優化課堂教學結構，改變以往課堂教學的老三樣：復習、新授、鞏固練習。其次創設情景時，要充分利用學生興趣、新奇的特點，使學生逐步達到因趣生疑，因疑發問，因問求解，促使學生不斷地觀察、思考，發現問題、提出問題、解決問題。而要達到這一目的，很大程度上在數學教學中需要營造樂說、善問的氛圍。

2.注重培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力，對學生以后繼續學習非常重要，這是一種受益一生的能力。對于小學生來講，最重要的是要讓他們學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的特點，分析學數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師要大膽放手讓學生去做，充分相信學生的能力。比如，在教學“解決問題”內容時，首先，教師要讓學生在給出的材料中去收集，掌握有效的數據信息，找出要解決的問題，其實，這些都是非常容易的。然后鼓勵學生尋求解決問題的方法，這是一個探索的過程，學生通過自己大腦的加工完成。在這一過程中，不同的思維方式就有不同的解決方案，學生通過努力基本都能達到目的。這一過程，學生的智慧得到充分體現。因此，教師用不著從頭到尾，一貫到底，教師只能起一個提綱挈領，畫龍點睛的作用，對于差生教師重點關注就可以了。當然，任何人的記憶總要遺忘的。因此，我們還必須培養學生的“內省”能力，總結一節課、一天或一段時間的收獲，把重要的記錄下來，形成知識體系，鞏固已學知識。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，教師要分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等等。

3.引導培養多視角思考處理問題的能力

從不同角度去引導學生觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，做好課前教具準備，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不同的見解，問題對于不同觀察者來說，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到一種問題有多種處理方式和多種處理結果。

4.培養孩子的生活實踐能力

讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能學好知識。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，在引導的過程中將學習的知識應用其中。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。例如，認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。