初中化學探究性教學的思考及實踐探究

成曉英

摘 要：近些年來，探究性教學是初中化學課堂運用較多的方法，該教學方法能夠體現出教師主導性與學生主體性，有效開發學生的潛力與智力，培養學生實踐能力和創新思維。因此，怎樣運用探究性教學實現教學目標，是相關人士探究的重要課題。闡述了初中化學運用探究性教學的意義，探究初中化學課堂對探究性教學的實踐。

關鍵詞：初中化學；探究性教學；實踐

初中化學教材知識與生活知識密切相連，與學生的生活經歷和自身體驗息息相關，因此在化學課堂開展探究性教學具有廣闊的前景。在初中化學中采用探究性教學，教師就能夠盡量創設實驗情境，引導學生融入到實驗環境中，積極討論，發表看法，從而有效培養學生獲取知識的能力。但是怎樣才能合理開展探究性教學，是相關教師探究的重要課題。

一、初中化學運用探究性教學的意義

在初中化學教學中采用探究性模式，能夠引導學生積極投入到學習中，自主探求化學知識。總體而言，其意義主要體現在如下幾個方面：

1.有利于培養學生創新精神。化學教學中，采用探究性教學能夠培養學生創造力，盡可能引導學生開展探究性學習。

2.促進學生深層理解化學知識。引導學生進行探究，讓學生在多種教學活動中去探究與獲取知識，加深學生對知識的理解。在探究性教學中，教師要從整體角度設計教學活動，重點是剖析化學實驗原理、裝置設計及操作原理，讓學生對探究性知識進行觀察與分析，結合實況有目的地開發化學實驗，對隨堂實驗進行探究，促進探究性學習有系統、有計劃及連貫性實施。

3.培養學生的質疑能力。在學習過程中持有質疑學習習慣，對化學知識進行學習、實踐及觀察，探究性教學最突出的體現就是能夠看到別人無法看到的特殊關聯，質疑貫穿在整個教學過程中。在初中化學教材中，看似無疑但質疑較大的例子比較多。教師在探究性教學過程中，重點選擇探究內容，展示科學研究的背景與過程，引導學生探究科學實驗的研究過程，從中挖掘蘊含的化學知識。

二、初中化學探究性教學的思考及實踐

（一）積累探究性化學知識

為了探討探究性教學，本文就以人教版九年級教材為例。該化學教材中存在具有代表性的單質及氧化物性質，這些內容適合采用探究性學習，比如氫氣、氧氣，學習中就要考慮到氧氣的氧化性、助燃性，氫氣的還原性、可燃性；而學習碳相關知識，就應該從木炭的狀態、顏色及吸附力等各個角度去考慮。對氧化鐵、氧化亞鐵等物質進行探究，就要考慮這些物質的顏色及與稀硫酸、鹽酸等酸性液體發生反應，探究生成物的顏色。比如在學習空氣中的含氧量時，可以采用下圖裝置，探討空氣中含氧量的實驗。

選用紅磷為固體反應物，能與空氣中氧氣發生反應而并非與其他發生反應，利用過量紅磷消耗完空氣中氧氣，從而發生反應，出現新的固體物質，降低封閉容器中的空氣體積，降低氣體壓強。引起書面變化，由此確定出空氣中氧氣所占體積的分數。在這個實驗中，選用不同藥物發生的現象也不相同，解決這個問題的關鍵在于判斷燃燒物燃燒時是否降低容器中的氣體體積，降低氣體壓強。如果采用木炭測定氧氣，雖然木炭能夠消耗氧氣，但是也會產生二氧化碳氣體，從而彌補燃燒所耗的氧氣體積，因此反應前后瓶中壓強無明顯變化，自然實驗現象不明顯，實驗失敗。

（二）注重學生的自主探究

積累了足夠的探究性知識，初中化學教師在課堂上開展探究性教學，還必須要引導學生自主探究。筆者結合自身體會，談談培養學生自主探究的體會。

1.化學教師要合理安排學習任務。教師必須要吃透教材，深入了解學生的心理特征與認知水平，合理安排教學步驟，在化學課堂引導學生完成化學學習任務。教師應該設計一系列符合化學教材的實驗，從而達到培養學生創造性思維、自主學習的目的。在化學課堂上，教師盡量給學生提供探究化學知識的機會，引導學生在合作交流和自主探索中掌握化學知識、創新知識。

2.多為學生提供演示實驗的機會。對人教版九年級教材中的演示實驗，只要是無毒和安全的，教師均可以要求學生進行實驗。學生實驗時，教師要充當指導和幫手作用，但是絕對不能夠替代學生開展實驗。比如，在學習“人們吸入氣體與呼出氣體的差異”相關知識時，教師應將學生劃分成幾個小組展開討論探究，然后選擇小組代表到講臺演示，要求學生收集氣體，然后通過實驗得到實驗結論，整個過程由學生自主完成，教師只給予一定引導。如果學生演示失敗，要求學生經過討論總結失敗的根源。在這種探究性教學中，無形中鍛煉了學生思考與動手能力。

（三）采用教材中小實驗展開探究活動

在人教版初中化學教材中，編寫了一些與家庭相關的小實

驗，這些實驗是引導學生開展探究性學習的好素材，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。比如“自制簡易凈水器”相關內容時，要求學生按照教材中的要求適當進行改進：凈水器要容易傾斜，使用方便等。通過學習改進，不僅能夠展示出實驗的精彩點，還能夠激發學生學習興趣。

在初中化學中開展探究性教學，能夠給初中化學教學注入新的活力。因此化學教師就要依據教學實踐內容，結合學生自身實況合理采用探究性教學。這樣不僅能培養學生的直覺思維，還能夠訓練與提高學生動手能力，達到初中化學教學的目的。

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編輯 趙飛飛