在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的有效途徑

摘要：語文作為體現(xiàn)人文社會因素的重要學(xué)科，有著極其豐富的語言特點(diǎn)，語言文字是語文的組成部分，是人們語言交流和思想交流的主要工具。語言文字中蘊(yùn)含著豐富的思想與情感，學(xué)習(xí)語文可以陶冶學(xué)生的情操、使學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感。可以說，情感滲透是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要從教學(xué)語言、教學(xué)情境、教學(xué)活動三個方面對初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的有效途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感滲透；教學(xué)語言；教學(xué)情境；教學(xué)活動

現(xiàn)階段，大多數(shù)的語文課堂都是比較枯燥的。很多教師習(xí)慣性將教學(xué)重點(diǎn)放到對語言文本的講解上，而忽略了對語言情感的滲透。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對語言的識記和背誦比較在行，卻無法理解語言文字更深層次的情感。因此，作為初中語文教師，我們既要引導(dǎo)學(xué)生對語言文本進(jìn)行理解和記憶，又要讓學(xué)生體會到語言文字中的情感表達(dá)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。那么，如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行有效的情感滲透呢？下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個人看法。

一、 在教學(xué)語言中滲透情感

教學(xué)語言是一種目的性很強(qiáng)且有一定方法的教學(xué)行為，對教育工作來說有重要的影響。語言教學(xué)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生的情感表達(dá)更加豐富。在語文教學(xué)中，我們可以在語言中滲透情感，通過導(dǎo)語、設(shè)置懸念、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、氣氛烘托等多種方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，使語文學(xué)習(xí)變得高效。

例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，我們應(yīng)該使學(xué)生感受到春天的美麗與生機(jī)，激起學(xué)生對春天的熱愛之情。因此，我決定從導(dǎo)語中滲透這種情感。上課之后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？”學(xué)生回答：“喜歡。”我接著說：“老師也很喜歡春天，俗話說，‘一年之計(jì)在于春，春天來了，萬物蘇醒，百花齊放，春天是一個絢麗多彩的季節(jié)，也是一個充滿希望的開始……。”我如是說，學(xué)生也靜靜地聽，思維隨著我的話語活躍起來，然后我接著提問：“同學(xué)們，你們眼中的春天是什么樣子的？”此時，學(xué)生可以結(jié)合自身對春天已有的認(rèn)知，談一談對于春天的情感體驗(yàn)。如此，我通過在教學(xué)語言中滲透情感，將學(xué)生的思維引導(dǎo)進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之中，并且打開了學(xué)生的思路，有利于學(xué)生對這篇文章的整體感知。

二、 在教學(xué)情境中滲透情感

教學(xué)情境一般是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境是為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，并且對于學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感反應(yīng)，有利于學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在平時的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生從語文知識中受到情感熏陶，從而升華內(nèi)心的情感。

例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時候，我們要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。首先，我用多媒體課件向?qū)W生介紹老舍先生的背景：老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家……“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。讓學(xué)生們對作者進(jìn)行一定了解之后，我用多媒體播放與“濟(jì)南的冬天”相關(guān)的圖片，將學(xué)生的情緒帶入到本課的教學(xué)情境中來。然后，我通過有感情的朗誦這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行深入分析。如此，我通過在教學(xué)情境中滲透情感，使學(xué)生對這能夠切身體會作者寫這篇文章時的情感，以至于學(xué)生能夠受到本課文字的熏陶，引發(fā)自己內(nèi)心中對祖國大好河山的熱愛之情。

三、 在教學(xué)活動中滲透情感

教學(xué)活動是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，一般是指以班級為單位的課堂教學(xué)活動。教學(xué)活動是由不同環(huán)節(jié)構(gòu)成的、相互聯(lián)系的一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。在初中語文教學(xué)中，為了深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，進(jìn)一步深化思想情感教育，我們可以在平時的教學(xué)活動中滲透情感，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生不斷提高對語文運(yùn)用的綜合能力。

例如：我在日常教學(xué)中會教導(dǎo)學(xué)生隨時積累很美的詞句和段落，體會其中情感的微妙之處。而且我會在每周五安排一次不同主題的討論會，例如，以“感恩”為主題的討論會，內(nèi)容如下：我會提前告訴學(xué)生本周的討論會主題為“感恩”，然后讓學(xué)生對“感恩”相關(guān)素材進(jìn)行搜索，并且將其帶到班級討論會中與大家分享。通過本次討論會，學(xué)生不僅積累了大量的寫作素材，而且深刻體會到了“感恩”的情感。如此，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到豐富的情感，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，我們通過教學(xué)語言滲透情感，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率；我們通過教學(xué)情境滲透情感，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生從語文知識中受到熏陶；我們通過教學(xué)活動滲透情感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對語文綜合能力的掌握。如此，學(xué)生才能夠更全面地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高瑩.淺談情感教育在初中語文教學(xué)課堂中的滲透[J].中國校外教育，2018（01）：128.

作者簡介：

楊云鳳，四川省瀘州市，四川省瀘州市瀘縣五中。