淺談情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王梅

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生思維的建立和智力的開發(fā)起著關(guān)鍵性的作用，所以，教師采取正確的教學(xué)方法，可以極大的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且，隨著課改步伐的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍等方面有著顯著的效果。本文就是淺析情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)作為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開端，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)學(xué)科，更是應(yīng)該引起教師的重視。新課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理等活動(dòng)，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入情境式教學(xué)應(yīng)用正是指向這一標(biāo)準(zhǔn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法概述

何為情境教學(xué)？就是指教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一定的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下完成知識(shí)的理解和吸收。由于這種教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是通過(guò)情境的設(shè)定，由教師和學(xué)生的互動(dòng)完成，所以使課堂的活躍度得到提升，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加的濃重。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，對(duì)一些抽象的知識(shí)理解起來(lái)非常困難。而情境的設(shè)立，因?yàn)楹蜕顚?shí)際相連，使得小學(xué)生理解起來(lái)更容易接受，教學(xué)效果也就能得到相應(yīng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊

由于受應(yīng)試教育的影響，不少教師的教學(xué)法法還是停留在“填鴨式”的教學(xué)模式，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只注重知識(shí)的灌輸和習(xí)題的設(shè)置，把提高學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)的重心。尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)，當(dāng)枯燥的知識(shí)遇上單調(diào)的教學(xué)模式，會(huì)使得小學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育背景下的產(chǎn)物，這種教學(xué)方法已經(jīng)逐漸從中學(xué)生身上引用到小學(xué)生身上，使得小學(xué)生也開始面臨沉重的作業(yè)量。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)上，教師總習(xí)慣通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生去理解和吸收。但是，在課改不斷深化的今天，“題海”顯然是和課改的初衷背道而馳。

三、情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生注意力

對(duì)于小學(xué)生而言，本身就會(huì)存在好動(dòng)、注意力不集中等問(wèn)題。有相關(guān)調(diào)查顯示：75%的兒童存在著注意力問(wèn)題。雖然，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)于小學(xué)生思維的建立起著關(guān)鍵性的作用，但是，我們不得不承認(rèn)，相較于其它學(xué)科而言，數(shù)學(xué)還是略微枯燥一些，這就使得小學(xué)生的注意力更容易分散。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上吸引小學(xué)生的注意力。而且，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，可以很好的增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使小學(xué)生的精神可以集中在與老師和同學(xué)的互動(dòng)中。

例如，就小學(xué)數(shù)學(xué)中的鐘表問(wèn)題而言，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，錯(cuò)誤率很高。教師可以把問(wèn)題從書本上抽離出來(lái)，和生活實(shí)際相結(jié)合。比如，教師可以讓學(xué)生依次把每天自己起床、上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間用身體模仿出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)鐘表。德國(guó)的教育家弗里克福培爾說(shuō)過(guò)：“小孩的工作就是游戲。”所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加入游戲的元素，會(huì)激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

2.設(shè)立生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題“退”成最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題，把這最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題想通了，想透了，然后再來(lái)一個(gè)飛躍上升，這是一個(gè)十分精辟的思維方法。”其實(shí)，生活情境的創(chuàng)設(shè)，就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把數(shù)學(xué)中一些抽象的東西生活化，這樣學(xué)生更容易理解和接受。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生把班級(jí)模擬成為一個(gè)市場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生在市場(chǎng)里買賣東西的方式，加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”因此，在新的教學(xué)模式下，教師不可在一字一句的講給學(xué)生聽，而是要讓學(xué)生自己去思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑問(wèn)就會(huì)引起學(xué)生的思考，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。因此，教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生探索答案的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一節(jié)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生了解了正方形和長(zhǎng)方形有怎樣的特點(diǎn)之后，教師可以反問(wèn)學(xué)生身邊的事物有那些是正方形的？哪些是長(zhǎng)方形的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)周圍事物觀察的興趣，并在觀察的過(guò)程中把知識(shí)融會(huì)貫通。

4.引入多媒體技術(shù)的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)是新時(shí)代特有的產(chǎn)物，在教學(xué)中有著很強(qiáng)的應(yīng)用前景。尤其是在情景教學(xué)模式中，多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)一些語(yǔ)言上的蒼白，使一些事物的呈現(xiàn)更直觀、更形象。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的口述耳聞，圖片、聲音和視頻三種表達(dá)方式的結(jié)合，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些立體圖形的時(shí)候，由于小學(xué)生的空間能力有限，可能很難在頭腦里形成立體的影像。這時(shí)教師就可以借助多媒體體術(shù)，給學(xué)生播放一些視頻或PPT，直觀的給學(xué)生展示立體圖形，讓學(xué)生對(duì)立體圖形有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

總而言之，隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入情境式教學(xué)，把枯燥的知識(shí)興趣化，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談場(chǎng)景模擬在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃金花.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013

[2]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].王玉元.教育教學(xué)論壇 2014年27期