淺談小學數學教學中如何培養學生的創新思維

虎玉芳

摘 要：數學是比較抽象的學科，也是小學生最不愿意學習的一門課程。要想讓小學生學好數學，必須培養他們的創新思維。只有學生有了創新思維，才能將數學知識做到活學活用。那么，如何在小學數學中培養學生的創新思維呢？根據多年的教學經驗，總結了以下幾種方法來進行探討，望同行提出寶貴意見。

關鍵詞：小學生；數學教學；創新思維

一、培養以逆向思維和發散思維為核心的創新思維

1.設計互逆式問題，培養學生逆向思維意識

教師在課堂教學中，除了要傳遞給學生應有的知識以外，還要不斷挖掘小學數學教材中的互逆因素，以便更好地設計互逆問題，徹底打破傳統的思維定式，逐步增加逆向思維意識。如在講解數學“小數點位置移動能引起小數變化”這一章節時候，我在黑板上寫出一個小數，依次向右移動一位、兩位、三位等，同學們發現原數就擴大了10倍、100倍、1000倍。根據這個結論，我又讓學生反過來想這個問題，如果把小數點向左依次移動位數，又會得到怎樣的結果？這樣的逆向問題，既可以讓學生對原來的知識掌握得透徹，還能讓學生學會逆向思維意識，一舉兩得。

2.引導學生會用逆向思維解題

在解答數學問題時，往往可以引導學生從反面去思考。從反面去思考問題比正面更容易找到思路。例如在解答一道數學題的時候，學生感到例題比較難解或者找不到解題思路的時候，教師可以引導學生利用逆向思維的方式去解題，一邊提示，一邊引導，發現學生利用逆向思維很快就解答出來了，這樣不但減少了運算的時間，而且還能優化解題的過程，從而激發了學生逆向思維的興趣，也培養了學生良好的學習習慣。

3.培養學生的發散思維

（1）一空多填

教師在講解填空的時候，可以把唯一的填空改成一空多填。例如在教完了分數的加法之后，可以讓學生更加熟練計算分數的加法，然后可以出一組填空，讓填空多一些，盡量讓學生多填寫，使得等式兩邊都成立。

（2）一問多答

在教學中，在講解數學相關概念、相關運算法則和定理的時候，可以讓學生從不同的角度回答問題，這樣也可以讓學生的思維更加開闊。

（3）一題多問

在講解某一例題的時候，可以給出已知的條件，讓學生探求結果的可能性。在講解過程中，可以提問學生多種問題，給學生充分思考的時間和充分擴展自己的思維。

二、在教學活動中培養學生的創新思維

1.在教學目標上，做到“下保底，上不封頂”

教師在教學中要充分確定教學目標。教學目標的確定是教師教學思維的充分體現，也是培養學生創新的前提。在教學過程中，我始終堅持“下保底、上不封頂”的教學思想。“下保底”就是堅持學校大綱的基本要求，完成教學目標。“不封頂”就是可以培養學生的創新思維。鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，思維越活躍越好，要敢于對老師的講課提出質疑。這樣不僅讓學生掌握了基礎知識，還能讓學生在原有知識的基礎上有所提升，并能拓展學生的思維，也為提高學生的創新思維能力打下了良好的基礎。

2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”

創新思維是在熟練掌握原有知識的基礎上進行的。如果連基本的知識都學不會，更別談什么創新思維。創新思維更提倡學生“我會學”。“學會”主要是指學生可以接受和掌握教師所講解的內容，注重解決問題的能力。而“會學”注重的是學生在解題過程中的新方法和新思想，更注重探索新知的能力。同時要不斷發現新的知識和提出新的問題，以及解決新的問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創新。只有在教學過程中始終鼓勵學生“我會學”，才能激發學生的學習興趣，學生敢于大膽想象、主動探究、不斷創新，以達到培養學生創新思維的目的。

3.在設計練習題時，時刻體現創新思維

學生的創新意識，是在“會學”中一步步形成的。而創新意識的提高，是在平常不斷練習試題的過程中得到的。所以，教師應該注重練習題的設計。在給學生出練習題的時候，一方面要體現出基礎知識的考驗，另一方面還要設計一些新穎的題目，培養學生的創新思維，讓學生可以發散思維去思考、去追求創新。

在國家提倡教育全面實施素質教育的今天，我們每位教師在教學中都應該始終貫穿創新的教學思想，將它落實到每處，不斷培養學生的創新思維和創新能力，為我國的教育事業做出巨大的貢獻。

參考文獻：

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編輯 張珍珍