小學低年級語文書寫教學的實踐與思考

陳果

摘 要：書寫教學作為小學語文低年級的重要內容，然而結合現階段小學低年級學生的書寫水平來看，經常能夠看到漢字的書寫順序不對，寫字歪七扭八，大小不一。結合小學生書寫教學現狀，提出了幾點提高低年級書寫教學的有效策略。

關鍵詞：小學低年級；語文書寫教學；有效策略；部編版

小學作為語文學習的基礎階段，這個時期依靠書寫教學能夠幫助學生完成基本的識字任務。所以低年級的書寫教學有舉足輕重的地位。隨著素質教育的不斷深入，計算機技術的不斷發展，小學低年級的教學出現了前所未有的挑戰。很多學生和家長認為計算機可以取代書寫，因此對于漢字書寫并沒有給予足夠的重視，這對教師達成書寫教學目標造成了一定的困難。因此在計算機技術高度發展的今天，我們仍然需要用書寫教學，這樣可以讓學生體會到每一個漢字基礎的規范和含義。

一、小學低年級語文書寫教學現狀

低年級的學生因為年齡較小，書寫經常出現不規范的情況。教師通常注重教授漢字的書寫順序，卻忽視了對學生書寫姿勢的調整。小學生本來的書寫意識較差，字跡潦草，書寫緩慢都是很常見的現象，這直接影響到小學生的書寫效果。

當今社會家長重視孩子的教育問題，很多家長也有意培養學生的書寫能力。家長就開始讓學生參加很多書寫的課外班，很多學生根本就不愿意去參加這樣的課程；還有的學生只是去參加了這樣的課程，回到家之后根本不去練習漢字的書寫，也就沒有了書寫訓練該有的效果。

學生缺乏一個字的整體概念，常常寫到哪兒就是哪兒了。部分左右結構的字像兩個字組合到了一起。另外，字體占格的方式也不正確，筆畫順序完全不正確，學習漢字之初，學生能跟著教師按該有的筆畫進行，一旦學生熟練掌握漢字的書寫，學生就開始按照自己的想法來書寫漢字。像“王”字，很多學生在后期書寫的時候就會先寫三橫再來一豎就完成了書寫。

二、提高書寫教學的有效策略

1.加強趣味性教學，增加學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學低年級的學生有著認識世界的欲望，這個時期采用趣味性的書寫教學方式，很容易吸引學生的興趣，增加他們書寫的動力。小學低年級的學生正處于形象記憶的階段，這時候學生對實物的印象多于抽象的漢字。我們課本中有許多的漢字都是象形字，遵循著實際的實物來的。以部編版教材第一冊第二課《口，耳，目》為例，教師可以先給出口、日、月等形象比較突出的形象，讓學生先簡易地畫下來，然后再教導學生直接將內容變換成象形字，繼而變成楷體字，讓學生體會到字體變化所帶來的樂趣。這樣一個簡易的小操作，能夠幫助學生了解到一些漢字的起源和變遷。對于其他象形字，我采用了簡易動畫的方式進行了變換，學生都感到非常的神奇，都有了了解書寫變換過程的欲望，也激發了書寫漢字的興趣。漢字本來就是民族文化的傳承和積淀，漢字的每一個步驟都代表著文化的變遷，只有在小學低年級階段完成基本的漢字文化傳播，才有利于完成民族文化的傳承。

2.巧妙利用生活，幫助小學生識字書寫

生活是最好的老師，除了學校家長和父母，生活就是學生從小開始接觸的，學到的東西并不比學校少。漢語是我們的母語，在學生沒有開始上學之前，就已經開始用母語與其他人進行交流了。所以，教師需要利用這樣一個巧妙的生活平臺，提高小學生的漢字書寫意識。很多小學生都知道春夏秋冬，幼兒園，一年級等字樣。教師可以上課提問：同學們，你們平時喜歡春夏秋冬哪個季節？誰知道這四個季節怎么書寫？同學們紛紛表達了自身的喜好，但是都不知道怎么用來書寫。教師就可以開展春夏秋冬四個字的書寫教學。學生認識到春夏秋冬這四個字是因為日常生活，并且認識到在日常生活中漢字的重要性，所以學生就會積極地學習其中的內容。加強漢字在實際生活中的應用，有助于學生認識到漢字的重要性。

3.靈活使用教學方法，開展豐富多彩的教學活動

傳統的書寫教學，教師就是講解基本的筆畫順序，基本的書寫規范。講解完這些基礎的知識，教師就通過日常的練習來完成書寫訓練。教師完全可以采取多種多樣的教學模式，幫助學生發現書寫當中的錯誤。教師開展錯別字識別大賽，要求學生每一個人寫一篇漢字，由其他的學生檢查，找出其中的錯誤并且進行改正。教師通過這種方法，極大地提高了學生認真書寫的態度，增加了課堂的趣味性。在這樣的刺激下，學生都希望自己書寫的漢字全部正確，也更愿意主動參與書寫，從而提升了書寫的教學效率。

時代在發展，文化也在傳承。漢字中融入了中華文化的精髓，是中華民族智慧的結晶。小學生正處于學習漢字的最好時期，認識漢字，書寫漢字都有著非常重要的意義。教師只有增加教學漢字的趣味性，巧妙地利用生活教會學生從生活中認識和書寫漢字，不斷改變教學漢字的方法，才能幫助低年級的學生從枯燥的學習生活中發現樂趣。

參考文獻：

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編輯 謝尾合