理科雙語教學(xué)能手培養(yǎng)方式研究的調(diào)研報(bào)告

阿不都熱合曼·莎塔爾

摘 要：培養(yǎng)理科雙語教學(xué)能手，是提升雙語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，從昌吉州雙語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析了昌吉州雙語教師隊(duì)伍的整體發(fā)展情況，有針對性地探討如何制定“如何培養(yǎng)理科雙語教學(xué)能手”策略，建立長效機(jī)制，突出以人為本，加大投入力度，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合培訓(xùn)資源，發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，在知行合一中促進(jìn)理科雙語教學(xué)能手的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；理科雙語；教學(xué)能手；教師專業(yè)發(fā)展

在雙語教學(xué)中，雙語教師以“教書匠”→“研究性”→“專家型”角色的轉(zhuǎn)變，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，是雙語學(xué)校全方位發(fā)展的前提。雙語教學(xué)能手的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到雙語教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，決定了一個(gè)雙語學(xué)校的整體水平。昌吉州現(xiàn)有2792名雙語教師，這些雙語老師在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、教科研等發(fā)面發(fā)揮了很好的作用，但就昌吉州目前的教育發(fā)展來看，這些優(yōu)秀教師的數(shù)量，跟不上全州教育的發(fā)展。昌吉州為了解決這些困難，出臺了《關(guān)于加快推進(jìn)自治州教育事業(yè)跨越式發(fā)展的意見》和《進(jìn)一步加強(qiáng)昌吉州少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教學(xué)工作的實(shí)施意見》政策和開展雙語教育示范校創(chuàng)建活動，不斷完善雙語教學(xué)能手培養(yǎng)機(jī)制，為把我州的雙語教育更上一個(gè)層次，需要經(jīng)多種渠道，造就更多一批雙語教學(xué)能手，充分發(fā)揮他們在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、教科研等方面的引領(lǐng)作用。

一、理科雙語教學(xué)能手培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前理科雙語教學(xué)能手培養(yǎng)中存在的主要問題表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教師對雙語教學(xué)的認(rèn)識不足

自從下發(fā)新黨發(fā)[2004]2號文件以來，昌吉州大力推進(jìn)了雙語教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)各種渠道進(jìn)行了雙語教師的培訓(xùn)，但還有一部分教師存在對雙語教學(xué)認(rèn)識模糊，政策把握不準(zhǔn)、語言不過關(guān)等現(xiàn)象，認(rèn)為雙語教學(xué)是學(xué)校為落實(shí)上級教育行政部門關(guān)于大力開展雙語教學(xué)而安排的，學(xué)校怎么安排我們就怎么執(zhí)行，存在雙語教學(xué)的總體目標(biāo)、意義等方面的認(rèn)識、研究不到位。

2.高水平理科雙語教師資源匱乏

高水平的理科雙語教師具有較高的語言能力，更新教育理

念，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，但是目前昌吉州雙語教師隊(duì)伍漢語能力低，教育理念傳統(tǒng)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力較差，整體水平不高。

二、培養(yǎng)理科雙語教學(xué)能手的有效途徑

1.提高雙語教師的國家通用語言文字水平

在中國，少數(shù)民族在學(xué)好本民族語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)也是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的保證，為了提高雙語理科老師的漢語綜合素質(zhì)，可以通過以下三種方式來實(shí)現(xiàn)。

（1）多練聽力與閱讀

漢語聽力和漢語閱讀理解能力直接影響理科雙語課堂效果，因此，理科雙語教師要多看全國優(yōu)秀教師的示范課視頻，從中多學(xué)自己專業(yè)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，從而提高漢語聽力能力；通過閱讀自己學(xué)科有關(guān)的報(bào)紙、書籍、瀏覽網(wǎng)頁等形式提高自己的閱讀理解能力。

（2）提高口語交流能力

通過課堂教學(xué)，課下師生互動，民漢教師日常專業(yè)交流、說課、公開課等形式提高理科雙語教師的漢語口語表達(dá)能力。

（3）語言的正確性

每所學(xué)校在檢查理科雙語教師的教學(xué)常規(guī)時(shí)，注重他們的漢語言書寫、課堂用語準(zhǔn)確性、音調(diào)等方面，并要求他們通過多練、多寫、多看、多聽、多說等形式提高使用漢語言的正確性。

2.提高理科雙語教師的專業(yè)水平

（1）建立以民漢教師組成的教研集體，完善規(guī)章制度

各類雙語學(xué)校要充分利用民漢合校為契機(jī)，利用好民漢教師資源，以教研組、年級組、備課組為基本研究單位，充分發(fā)揮教研組長、年級組長及骨干教師的骨干力量，達(dá)到全體教師都參與、行動和研究。制定相關(guān)管理制度，提高教師專業(yè)化水平，保證提升雙語教師專業(yè)化水平研究有序開展。

（2）加強(qiáng)理論培訓(xùn)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)新的課程理念，使廣大教師提高認(rèn)識，明確新課程理念下，教師該做什么，成功的課應(yīng)該具備什么等，使教師轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀。

3.加強(qiáng)雙語教師實(shí)踐知識理論和技能

教師獲得所需的實(shí)踐知識理論和技能，最根本的途徑是教師在教學(xué)中的具體實(shí)踐。教師可以通過聽報(bào)告、讀書等方式，獲取信息、開闊眼界，通過教育反思，對工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高實(shí)踐知識理論和技能。

4.各類保障措施要到位

在經(jīng)費(fèi)方面，為保證雙語教師教育教學(xué)研究、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)交流、發(fā)表論文及出版專著等，培養(yǎng)理科雙語教學(xué)能手，學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)資金，實(shí)行政策傾斜，進(jìn)行重點(diǎn)支持；在制度方面，制定一套完善的雙語理科教師中培養(yǎng)對象的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)、評價(jià)、獎懲、使用等機(jī)制，加強(qiáng)競爭激勵，實(shí)現(xiàn)共贏，發(fā)揮輻射，帶動全校教師整體提升。

社會的進(jìn)步離不開教育的引領(lǐng)，時(shí)代的發(fā)展呼喚教育家的誕生。教育發(fā)展，教師為先，教師成長，名師為要。踏著時(shí)代的節(jié)拍，伴著教育改革的旋律，教師只有梳理崇高的理想，釋放滿腔的熱情，腳踏實(shí)地、刻苦鉆研、挖掘潛能、練好內(nèi)功、張揚(yáng)個(gè)性、開拓創(chuàng)新，才能成就學(xué)生的同時(shí)成就自己，也才能符合時(shí)代要求、具有可持續(xù)發(fā)展能力，名副其實(shí)的“雙語理科教學(xué)能手”。

參考文獻(xiàn)：

熊焰.校本教師專業(yè)發(fā)展研修手冊[M].天津出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2002.

編輯 溫雪蓮