情景表演在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用

楊雪

摘要：隨著新課改的提出，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的要求。為了提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，教師應(yīng)該盡量的提高將情景表演在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對當今小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題進行分析，對情景表演在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用的具體方法進行闡述。

關(guān)鍵詞：情景表演；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0214-01

1.當前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

1.1音樂課得不到重視。

在很多學(xué)校認為音樂是副科，得不到教師和學(xué)生的重視。教師只是隨意播放些音樂和對課本音樂基礎(chǔ)知識簡單講解，有的教師甚至利用音樂課讓學(xué)生上自習(xí)。這樣不能培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣，更不能讓學(xué)生領(lǐng)會到音樂的美妙和音樂技能的練習(xí)。

1.2音樂教師教學(xué)方式老套。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，尤其是小學(xué)生，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，這樣才能使他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)中。教師在教課中不會采取多樣的教學(xué)方式，單一的教師講學(xué)生聽。這樣不但不能提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，甚至?xí)箤W(xué)生對音樂厭煩。教師必須在教學(xué)中交給學(xué)生基本歌唱技能和表現(xiàn)方法，不斷去探索思考、去實踐、去探索。

2.情景表演在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最好教師，只有學(xué)生有興趣才能保證課上集中精力，自覺學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識。情景表演教學(xué)的應(yīng)用就是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法。如果每次音樂教學(xué)課上都能運用這種方法，學(xué)生就會全身心的投入，對音樂有了興趣，在過程中學(xué)習(xí)了知識。例如，在課前教師可以先播放當下最流行，學(xué)生喜愛的音樂，引起學(xué)生的注意，為學(xué)生營造一個自由、愉快的環(huán)境和氛圍。

更重要的是教師讓學(xué)生聆聽音樂，會使學(xué)生感受到音樂的魅力，能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力。例如，教師可以在課堂上，教師創(chuàng)造一些簡單的音樂曲子，讓學(xué)生加歌詞之后在課堂上表演，這樣既增加了學(xué)生的積極性，也可以在過程中增加師生之間的感情。在情景表演中，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2.2即興表演創(chuàng)設(shè)活動情景。

對于小學(xué)生來說整堂課都能好好坐著認真上課十分困難，所以教師應(yīng)該增加學(xué)生在課上的情景表演。表演和音樂是密切相關(guān)的，在表演中學(xué)生可以掌握音樂的韻律，能夠幫學(xué)生理解及記憶歌詞，對歌曲表達的感情更深刻的感悟到。增加學(xué)生的即興表演創(chuàng)設(shè)活動情景可以將小學(xué)生活潑好動的特點相結(jié)合，不僅滿足了學(xué)生的需求，也能讓學(xué)生更加充分地展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力還能有助于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。

在唱歌時，有些同學(xué)會情不自禁的加上一些動作，例如在教師教學(xué)生唱《假如幸福的話就拍拍手吧》，提倡學(xué)生加上自己的動作，帶動大家一起拍拍手，跺跺腳等一些動作。這樣的情景表演有助于活躍課堂氣氛，并且有助于教師講解這首歌中的“弱起”和“附點節(jié)奏”這些難點，股東學(xué)生跟著舞動起來，更能讓學(xué)生理解連續(xù)附點的作用，讓歌曲變得活潑、歡樂、朗朗上口。

2.3分角色扮演，還原情景。

分角色扮演更是情景表演的一種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演歌曲中的角色，尤其是兒歌中的卡通角色更能促進學(xué)生理解歌詞并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更能啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過表演感知音樂中主人翁的心理和行為特征。

例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，讓學(xué)生分別扮演“蝸牛”“黃鸝鳥”的角色，由一個學(xué)生彎著腰表現(xiàn)出背殼狀唱著“園邊一棵葡萄架，嫩嫩綠地剛發(fā)芽，蝸牛背著重重的殼，一步一步的往上爬”并表現(xiàn)出艱難的樣子，由兩個學(xué)生扮演黃鸝鳥表現(xiàn)出嘲笑的表情唱到“葡萄成熟還早地很，現(xiàn)在你上來干什么”等這樣的表演其他學(xué)生可以用身體扮演剛發(fā)芽的葡萄架，跟著音樂有節(jié)奏的動一動的樣子。這樣根據(jù)表演的過程學(xué)生能夠收到蝸牛的啟發(fā)，學(xué)習(xí)堅韌不拔、不輕易放棄的精神，教師并告訴學(xué)生不要學(xué)習(xí)黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲等不良行為。這樣的情景表演不僅在快樂中學(xué)習(xí)歌曲，還能對學(xué)生進行素質(zhì)教育，一舉兩得。

2.4借用多媒體輔助教學(xué)。

在音樂教學(xué)中，使用多媒體體現(xiàn)歌曲的情節(jié)，能夠直觀快捷地向?qū)W生展示歌曲中的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力減輕教師的教學(xué)負擔，讓小學(xué)生通過自己喜歡的動畫中中學(xué)習(xí)歌曲。并且使學(xué)生增加知識內(nèi)容，理解信息技術(shù)的魅力。

例如，教師在教學(xué)生唱《兩只老虎》時，教師可以播放提前準備的視頻，兩只老虎站在一起跟著音樂動起來，當唱到“一只沒有眼睛，一只沒有嘴巴”時PPT上出現(xiàn)一只沒有眼睛，一只沒有嘴巴的老虎，當學(xué)生看到這樣的畫面，情不自禁的跟著唱起來，能夠容易學(xué)會這首歌。這樣有效的利用多媒體表現(xiàn)出情景，讓學(xué)生參與其中，從而實現(xiàn)信息教學(xué)與音樂教學(xué)的有機結(jié)合。

3.結(jié)論

總之，情景表演教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中進行推廣，能夠結(jié)合小學(xué)生特點，通過情景表演調(diào)動學(xué)生的積極性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)教師將學(xué)生聽的古板方法。真正做到學(xué)生是課堂中的主體，基于學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將音樂活躍起來，能夠融入多元化、多層次的情景表演中，在歡樂中提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

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