初中化學(xué)微觀概念的培養(yǎng)

考宏衛(wèi)

摘 要：隨著近年來我國初中教育體制改革的深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)作為新的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制出現(xiàn)在廣大教育者的視線中，利用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系取代傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不僅是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改變，更是教學(xué)內(nèi)容和課堂管理機(jī)制的變化。鑒于此，就新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用實(shí)踐階段如何培養(yǎng)初中生的化學(xué)微觀概念展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微觀概念；培養(yǎng)方法；問題研究

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

眾所周知，化學(xué)課是面向九年級(jí)初三學(xué)生所開設(shè)的學(xué)科，由于知識(shí)內(nèi)容過多，很多初三學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到手足無措，不知用什么方法來學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都表示雖然內(nèi)容很多，但易學(xué)易懂，只是會(huì)在后期學(xué)到原子、離子、分子及元素的概念時(shí)會(huì)感到明顯的吃力。而真正到了溶液和酸堿等知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生由于難度過大就放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)到后期放棄學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的原因在于老師在教授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候沒有從局部到整體，從原子、離子等方面為學(xué)生樹立完整的化學(xué)微觀概念，沒有從化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的微觀角度出發(fā)健全學(xué)生的認(rèn)知模式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)微觀概念的主要途徑

（一）充分利用教材內(nèi)容

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速實(shí)施，老師面向初三學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就要重視教材內(nèi)容的合理利用，最大限度發(fā)揮教材的使用價(jià)值。目前初中化學(xué)教材經(jīng)常以生活中的常見事物作為案例進(jìn)行知識(shí)講解，例如，初中化學(xué)中以水為主線的內(nèi)容，包括水分子的運(yùn)動(dòng)、水的元素組成、其他物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象作為微觀世界探索的出發(fā)點(diǎn)，以氧氣、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)作為輔助切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象入手，根據(jù)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象了解物質(zhì)的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而健全學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知架構(gòu)。

（二）深入挖掘教材知識(shí)點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師除了要科學(xué)合理地利用教材內(nèi)容之外，還要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)深入進(jìn)行挖掘，找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知。教學(xué)實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)微觀概念不能急于求成，需要以一定的科學(xué)方法為指

導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。以微粒觀為主導(dǎo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體考慮。因此，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，采用科學(xué)化的組織方法引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)微觀世界當(dāng)中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，課堂教學(xué)中老師要以微觀概念培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，對(duì)課堂組織架構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，將不同的知識(shí)內(nèi)容融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過完成每個(gè)教學(xué)階段的任務(wù)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。另一方面，老師要著重課堂整體教學(xué)框架的構(gòu)建，樹立課堂教學(xué)核心目標(biāo)，老師要讓學(xué)生明白：“現(xiàn)實(shí)世界是由物質(zhì)組成的，而各種各樣的物質(zhì)都是由不同的微觀粒子組成的，包括分子、原子、離子等，其中原子是最基本的粒子?！苯M成物質(zhì)的微觀粒子的體積和質(zhì)量是極其微小的，相互之間有間隔，存在相互作用的不斷運(yùn)動(dòng)的小粒子等。老師只有將上述這些有關(guān)微觀世界的正確認(rèn)識(shí)融入課堂教學(xué)體系之中，才能讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)就是認(rèn)識(shí)微觀世界的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，培育學(xué)生的微觀價(jià)值觀念。

（三）采用知識(shí)原理模型或是情境模擬教學(xué)方法

面向初三學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師要促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)微觀概念就要利用特定的知識(shí)原理模型或是情境模擬方法向?qū)W生講解相應(yīng)的知識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)的抽象問題向?qū)W生立體化講解出來。例如，化學(xué)中的物質(zhì)，如分子、原子是極其微小的，人們用肉眼是無法快速識(shí)別出來的，老師要將這些問題立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用分子、原子的模型向?qū)W生展示出來，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在課堂教學(xué)中老師可以利用多媒體設(shè)備以圖片、視頻、動(dòng)漫等方式直接將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)輔以直觀的教學(xué)影像將不同的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，更有助于學(xué)生樹立微觀學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在現(xiàn)代初三年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生形成微觀學(xué)習(xí)觀念就要注重教材的合理編排，運(yùn)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

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編輯 郭小琴