小學音樂教學實踐初探

方舒

摘 要：音樂是從古到今，在整個世界范圍內被人們共同認可和喜愛的藝術形式之一，小學生的音樂課教學是培養學生音樂鑒賞和音樂表達能力的重要途徑，通過在音樂學習過程中感受音樂之美，可以豐富學生的情感體驗，陶冶學生情操，提升學生的整體氣質，通過對音樂樂理知識的學習以及歌唱訓練，可以使學生感受到音樂的無窮魅力，從而對藝術心生向往，更加積極主動地參與藝術學科的學習和體驗，提高自身素質。就小學音樂教學實踐進行了探究，討論了小學音樂教學中的一些方式方法。

關鍵詞：小學音樂；教學實踐；音樂素養

音樂作為一種藝術形式，不受時間和空間的制約，被人們廣泛地認同和接受，而音樂教學是針對學生的音樂素養和審美能力、音樂表現力等綜合素質提升的一門學科，長期以來，由于音樂課在教學中不作為應試科目出現，導致師生對音樂的重視程度不高，音樂教學也停留在課上唱幾首歌，或者聽幾首歌的階段，在這種背景下，學生對音樂的學習熱情不高，更不用說發展學生的音樂素養，提高學生的藝術鑒賞能力了。隨著新課程改革的推進，音樂教學的地位在逐漸提高，我們的音樂教師可以以此為契機，改革我們的音樂教學方法，進一步提升學生對音樂課的學習興趣，培養更多全面發展的優秀學生。

一、在音樂教學中滲透美育，提升學生整體氣質

發展學生對美的感受力、鑒賞力，是音樂教學的重要任務之一，現實中我們常常發現一些長期參加美術或者音樂、舞蹈等藝術門類培訓班的孩子，在氣質上表現得與眾不同，究其原因，正是因為這些孩子長期沉浸在藝術氛圍中，在藝術的感染下其氣質得到了由內而外的改變。而我們的音樂教學也應當從這方面著手，通過在音樂課上對學生進行審美教育，潛移默化地提高學生的內在氣質。例如二年級下冊第一課“春天來了”，我們可以將教學目標設置為：通過欣賞“嘀哩嘀哩”“春曉”，表演“小樹快長高”“郊游”，感受春天來了，體會春天的美好，在教學過程中通過欣賞兩首歌曲，然后配合歌曲內容進行節奏的練習，還可以隨著歌曲旋律小聲地跟唱，或者將孟浩然的《春曉》合著音樂進行朗誦，師生共同感受音樂傳達出的春天的美好境界：青青的山林，啁啾的鳥鳴，春風拂面，細雨霏霏，使學生在音樂的氛圍中冥想，然后教唱另外兩首歌曲，進一步豐富學生的音樂體驗，使學生對春天之美、音樂之美能夠心有所感，長此以往，學生的審美能力會逐步提高，整體氣質也會隨之升華。

二、多元化手段教學音樂，發展學生音樂素養

音樂教學過程中也應當注重調動學生的學習興趣，增強學生參與課堂教學的能動性，尤其是在學習一些樂理知識的時候，由于內容相對比較乏味，學生很難集中精神學習，這就需要教師采用多元化的教學手段，調動學生的積極性。首先，可以引進多媒體教學手段，上課時，教師可以播放一些音樂題材的影片，使學生感受到音樂的魅力，從而增強學生學習音樂的決心，例如著名的《音樂之聲》，年輕的女教師和孩子們相處的情景，女教師和孩子們放聲歌唱的情景，都非常有感染力，從而對學生產生積極的影響。其次，教師可以利用音樂教室配備的器材，或者學生自制的學具與學生一起進行節奏的訓練，例如“春天來了”這一課，就可以利用沙錘或者手鈴配合“小樹快長大”的節奏，邊唱邊演奏，在豐富學生樂感的同時使學生手、口、腦并用，學生動起來了，積極性當然會更高。再次，進行樂理教學時，可以將音符的聲音長短以其他比較形象的方式表示出來，比如其他動物的叫聲或者是學生有規律的打擊中的幾個音節的長度，以這種比較形象的聯想使單調乏味的樂理變得生動形象，學生就會更加樂于學習了。

三、給予學生展示的機會，增強學生對音樂學習的信心

學生的能動性往往來源于成就感，對自己所從事的學習科目，如果學有所得，就會更加積極主動地進行進一步的學習，因此，教師要想方設法給學生展示自我的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強對音樂學習的信心。音樂教材中提供了很多學生發揮自己能動性的機會，例如自己進行伴奏的設計，例如吹奏豎笛的練習等，教師可以充分發揮這些設計的作用，指導學生以小組為單位編排對一段音樂的表演，請學生自己選擇歌曲或者音樂，選擇伴奏的工具，甚至還可以自由地創編伴舞，然后利用課上教學或者學校組織的藝術節等活動讓學生展示他們的作品，這種自由的發揮如果能贏得大家的認同，對于表演者無疑是巨大的促動，可以使他們增強音樂學習的信心。除此之外，在學期末教師可以組織以學習評價為目的的比賽，請學生根據所學各展所長，將學到的音樂技能展示出來與其他同學一較高下，這種比賽式的評價手段，往往更能激勵學生的上進心，增強他們的勇氣和信心。

綜上所述，在小學音樂教學過程中培養學生的音樂素養，提高學生的音樂表現力、鑒賞力，進而提升學生整體素質，是我們小學音樂教師都應當致力探究的問題，讓我們帶著對音樂、對學生的熱愛之情，在音樂教學的探索之路上且行且歌，不斷進取！

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮