農村中學英語學習現狀及改善策略

林奕

摘 要：英語教育是目前我國九年義務教育的基礎課程，是和語文、數學并駕齊驅的課程。但目前農村中學的英語教與學現狀卻不盡如人意，農村初中生在英語學習中普遍存在畏難情緒，農村中學生除了課堂，幾乎用不著英語，加上父母文化水平較低和英語資源相對較少，都制約了農村初中生英語學習。增強農村英語教育的師資力量，也就能提高教師的業務素養和教學技能與方法，國家或社會要加大農村基礎教育設施的投資力度，切實解決農村中學生英語學習中的一些實際問題，使農村的英語教育得到更好的發展。

關鍵詞：農村中學生；英語學習；改善策略

一、農村中學生英語學習的現狀

英語是世界上使用最多的一種語言，掌握了它，就等于掌握了一把萬能鑰匙，利于國際事務的交流。目前農村基礎教育相對薄弱，基礎教育設施不夠完善，特別是英語，除了課堂上45分鐘，日常生活中幾乎沒有人說英語，這就造成了中學生英語學習時消極應對，加上農村中懂英語的更是鳳毛麟角，學生有了問題也不能隨時隨地向身旁人請教學習，只能回到課堂，回到學校問同學、問老師，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣或者對英語這門課程非常抗拒。

（一）生活環境較好，缺少生活壓力，沒有目標

隨著改革開放30多年以來，農村經濟也得到了一定程度的發展，農村的條件相對較好了，學生沒有了生活壓力，缺少清晰的目標。現在農村學生學英語只靠老師和課本，遇到困難也只能向老師請教，除此之外，用英語、練英語的地方幾乎沒有。學習英語的主要目的之一是和別人進行交流，能夠看懂英語資料，但由于農村英語學習環境較差，學生只能靠死記硬背英語發音，死記硬背英語知識，由于缺乏專業標準英語老師，大家講的英語可以說中國人聽不懂，外國人聽不懂，常常被人戲稱學的是啞巴英語，根本沒辦法把它當成交流的工具。葉文紅（2006）指出：“人們在用外語進行交際時，感覺到困難最大的是聽力，在語言交際過程中，試想如果交際者不明白對方的話語，就不可能以相應的方式作出反應，那么交際行為與目的便無法實現。”

學習一門語言，聽說讀寫缺一不可，但現實是課堂英語只重讀與寫，聽力訓練則常常有名無實，只強調記句型、記語法、記單詞，枯燥而無趣，久而久之，學生對英語失去了學習興趣，老師講課也會越來越吃力，越來越累心與堵心，感覺很簡單的知識點，句子類型學生總是學不會，弄不明白，寫起來要么單詞不會寫、要么丟三落四，反正總是寫不對。目前農村學校的教學方式基本上為一支粉筆加一本課本，學生學英語不能在聲音和圖像的結合中學習，只能通過老師的講解了解相當少的一部分英語文化內涵或相關知識。

（二）家長文化素質偏低，對孩子學習重視不夠

由于高校擴招，造成好多農村孩子大學畢業后找不到工作，最后往往在家待業或靠打工生存，這在一定程度上也打擊了家長對孩子上學的期望，一部分家長因此產生了“讀書無用論”的思想，教育在他們看來是可有可無的東西。聽天由命，孩子能學到什么程度算什么程度，不幫孩子做規劃和制定目標，孩子也是得過且過混日子。外加目前教育的投資越來越大，家長更希望孩子早點成家立業掙錢，這樣比上學更早進入社會，更早掙錢。對于農村地區的家長來說，投資子女教育的最大動力就是子女通過上大學找到滿意的工作，然而現在很多大學生找不到工作，畢業就等于失業。另外，隨著社會節奏的越來越快，中青年大多外出打工，無暇顧及孩子，有時候孩子想與家長聊天、談心，卻不能夠，這就導致孩子不愿學習，更不用說學習枯燥的英語了。

二、農村中學生英語學習改善策略

（一）及時鼓勵與表揚，增強學習信心

好學老師不如好學者，學生學不好英語的原因很多，但提高學生學習的興趣則是重中之重，只要學生感興趣，有愛好，自然而然主動積極地去學習，這就需要老師的引導，善于培養學生的興趣，讓學生在英語學習有成就感他們就會越來越愛學習。另外，英語語言發音有些和國語發音區別較大，有的同學擔心被別人嘲笑而不敢讀或說，老師應該積極引導，發現學生一有進步，就大大地表揚他們，哪怕說錯了也要想方設法以鼓勵表揚為主，錯了不要緊，重要的是下次不要錯了，并鼓勵或教他再讀一次或再做一次。學生會受到感染，并且都有愛表現、愛出風頭，你追我趕，形成好的英語學習氛圍。

（二）創設教學情景，激發學習興趣

教師可以結合教材創設情景進行教學，以幽默風趣的故事讓同學們分角色進行朗讀或用口語表達故事情節，特別是后者，每個同學記幾句，相對輕松容易，老師可以根據每個同學記住的幾句，挖掘出知識點、考試點。也可以讓同學們用英語創作一些素材，然后利用英語進行表演，還可以在網上查找一些圖片或英語單詞記憶方法，比如“ambulance（救護車）俺不能死；economy（經濟）依靠農民；addict（上癮）愛得嗑它；abyss（深淵）額必死；hermit（隱士）何處覓他；agony（痛苦）愛過你；appall（驚駭）我跑；pest（害蟲）拍死它”諧音方法的巧妙運用，一定會激發學生的學習興趣。

教師是英語課堂教育的實施者與制定者，老師自身的素質與個人魅力對學生英語學習有著重要作用，英語雖然無趣，但老師淵博的知識、講課風趣幽默的語言，進而影響和激發學生學習英語的興趣，并且隨著科技的發展與網絡的普及，相信新的教學方法會不斷更新與改進，并且隨著我國英語人口的增多，學生學習英語環境會越來越好，隨著我國一帶一路倡議越來越深入，與國際交流會越來越多，人們學習英語會越來越輕松的。國家有關部門應該加大對農村教育的投資，特別是教育基礎設施，同時也要增強教師文化素質，對老師分階段、分時間進行培訓充電，讓教學較好的教師進行經驗傳授或輪換教學，相信一定會提高農村英語教學水平，收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]雷雨.農村高中英語有效教學的困境與對策研究[D].廣西師范大學，2013.

[2]康愿.農村英語教學中教師培養[D].華中師范大學，2017.

編輯 謝尾合