淺析初中英語課堂觀察

摘 要：初中英語課程具有自身的特點，在授課范式、學習模式等方面與小學英語教學既有聯系也有區別，如何運用英語課堂觀察表，明確初中英語課堂教學的基本規律，對于提升課堂教學的實施效果具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：初中；英語教學；課堂觀察

一、初中英語課堂觀察的涵義

初中英語課堂觀察是初中英語教學改革的一個方式和手段，也就是要以英語教學的現實情況，對英語課堂教學展開分析與研究，分析初中學生學習英語的情況，提升英語教學質量，促進英語教師提高教學效果的實踐活動。

作為專業活動的觀察，與一般的觀察活動相比，其目的性、科學性、指向性更為明顯。課堂觀察是觀察者通過學生課堂表現的實際情況與老師在教授英語的實際情況，從課堂上師生的表現上收集資料，并依據資料做有目的科學的分析。在課堂觀察的過程中，要透過觀察表象分析師生做出行動與效果的本質，對初中英語的整體教學活動進行指標化的描述，然后對英語課堂效果作出評價，提出改進課堂教學的策略與方法，改善課堂教學效果。

二、初中英語課堂觀察的意義

1.有利于提升教學水平

因為有英語課堂觀察要求，教師在進行教案設計時，就會全面考慮英語知識點以及教學思路，目的是盡快讓學生掌握知識，學到知識。老師結合新課程改革的各項要求，不斷優化自己的教學方案，讓學生掌握英語知識、提升英語應用能力、改善英語思維、提高課堂教學效果。例如有的老師在英語課堂采用了猜字游戲，寫下幾個單詞，讓學生猜是什么意思？這位老師是這樣說的，漢字中有一部分是形聲字，看到這個字即使不認識，我們可能也能讀出來，鋼、剛、崗、綱等等，都讀過（gɑng），而英語中存不存在這種現象呢？當然存在，如micro-，表示微小的意思，和它相關的單詞microbe微生物、microsoft微軟。這對于學生理解單詞、記憶單詞有著重要意義，拋棄了死記硬背，達到了活學活用的效果。課堂觀察是一種動態的、不斷優化提高的過程，同時也是教師反思的過程，通過觀察老師、學生在課堂中的表現，更加清晰明確地認識初中英語教學的特點與規律，更加了解初中學生學習英語的表現規律，從而找到更有效的教學策略與方法，有利于其將執教初中英語課堂中的各種感受與體會具體到人，達到學生與學生、學生與老師多維度教學經驗的習得。

2.有利于突出學生的主體地位

初中英語課堂觀察，作為考查課堂教學活動的重要輔助工具，是在初中英語教學的實際情境中得到的第一手資料，用來對教學課堂情況進行分析研究，在英語課堂觀察中反復體會、實踐驗證、反饋修正的過程中，從某種程度上可以說在尊重學生身心發展的需要，根據學生的身心、智力條件設計更符合孩子們學習特點的課堂氣氛，因為學生是學習的主體，更有利于調動學生學習興趣，增加老師的親和度，更有利于學生學習與創新。老師對課堂觀察不斷分析、整合的過程，也是教學情景再現的過程，學生的一舉一動就會出現在教師的眼前，對英語課堂觀察結果的分析，能讓教師因材施教，讓學生在歡愉的氣氛下學到應有的知識與能力。

三、初中英語課堂觀察的幾個要求

1.以目標為導向，注重觀察

初中英語課堂觀察細化為量化表，根據教學大綱的要求和教學的實際客觀情況，不斷改善教學活動、改善教學行為，提高教學效率。制定相應課堂觀察的量化表，從師生互動、課堂管理、學習氣氛、學生行為等方面設置相關參數，將課堂觀察進行量化歸納、總結和分析，真正成為教師、學生和教研工作者能夠從中發現英語教學問題、學生學習英語時所遇到的問題，成為師生共同提高的有力輔助工具，最終達到教學目標與要求。

2.培養學生自主學習與創新能力，注重思路方法

科學設計課堂觀察計量表，主要目的是實現以生為本的新課標要求，培養學生的自學能力與創新能力，使之更符合新時代課改的要求。課堂觀察的設計使用過程，目的是把培養學生的自學能力，為學生后續學習提供相應的動力。授之以魚，不如授之以漁。課堂觀察以計量表的形式出現，使教學研究者更加有的放矢，目標性更加明確，教學方式更加靈活。

用計量表統計教師課堂提問的水平與質量，統計學生回答問題正確率，分析課堂效果，統計課堂師生互動環節也占課堂比重，統計課堂游戲與課堂分組活動情況，然后根據學生的實際情況與教學條件的現實情況，設計出符合學生自主學習與提高學生創新能力的新的教學方法，探索出相應的教學思路，讓中學英語更加符合初中學生的特點，提高教學效率，實現新課改目標與要求。

3.統籌兼顧，有機結合

英語的課堂觀察量表就是把一個學期或一段時間內的各個“觀察記錄”串聯起來，進行相應的歸納、總結。在進行相關工作時，教師應注意做到統籌兼顧，有機結合，過于重視細節，容易形成只見樹木不見森林，就會感到觀察記錄雜亂無章，毫無頭緒之感，也就談不上優勢互補，提高教學效果了。如果過于籠統時，就會感到觀察記錄千人一面，課堂觀察也就失去設計者的初心。課堂要多站在對方角度，考慮理解問題。英語既是一門學科，更是一門語言，多和中文進行對比、結合、類比，如英語分重讀、非重讀，漢語有四個聲調，漢語有形聲字、英語有字根分析法。當然每門學科又有每門學課的特點，其他學科好的思維、好的學習方法可以借鑒，但不能死搬硬套。

綜上所述，通過對教師和課堂教學行為的觀察與分析，歸納總結出課堂教學相應的規律和特點，進一步提高教學效果和優化教學方法，豐富教學理論。課堂觀察表是目前初中英語課堂最新應用的方法與技巧。教師應該根據英語教學的特點，并能有效運用，通過和其他老師相互觀摩和切磋，不斷改進自己的教學行為，拓寬自己的教學方法，提高自己的教學能力，并通過英語這門學科體現出來自我發展的教學過程。

參考文獻：

[1]張鈺澤.基于課堂觀察的初中英語課堂教學評價研究[D].華中師范大學，2017.

[2]韓麗娜.導學案促進初中英語教學目標達成研究[D].青島大學，2017.

作者簡介：林琦（1976.08—），女，福建省武夷山市人。在福建省武夷山市武夷中學任英語教師，中學二級教師。

編輯 謝尾合