淺談高中英語教學中的小組合作學習

摘要：培養學生的創新精神、小組合作意識和開放的視野，以學生的發展為本，注重學生全面素質的提高，是當前新課程改革的根本目標。為了更好地完成這一目標，高中英語教師就應該在高中英語課程教學中積極嘗試和有效運用小組合作的教學模式，來拓寬學生的學習空間，培養學生課堂中的主動參與和合作意識，有利于激發學生學習中的求知欲望，提高學生的自主學習能力，增強學生學習英語的興趣，真正體現學生在課堂中的主體地位，從而提高教師的課堂教學效率，提升學生的英語成績。

關鍵詞：高中英語；教學；小組合作；學習

隨著社會的不斷進步，英語越來越受到人們的重視，與此同時對英語教學也提出了更高的要求。高中英語是影響學生未來發展的一門基礎和重要的課程，提高高中英語教學質量，培養學生學習英語的興趣，提高學生自主學習英語的能力，養成學生良好的學習英語的習慣，是高中英語教學改革的重中之重。小組合作學習是一種新型的課堂教學模式，是一種富有創意的教學理論和方法，是新課標中積極倡導和運用的學習方式，它改變了傳統的以接受型為主的學習方式，開發了學生的創新潛質，營造了和諧融洽的教學氛圍，從而有效提高了高中英語課堂的教學效率，取得了優異的英語教學成績。所以，在高中英語教學中開展小組合作學習是非常重要的，也是有著重要意義的。

一、 建立有效學習小組，激發學生的求知欲望

我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”當前新課程改革的目標就是要求培養具有創新精神和合作意識的學生，各項素質全面發展的學生。高中英語課堂教學中建立有效學習小組，可以有利激發學生的求知欲望，培養學生的創新精神，增強學生的合作探究意識，提高學生自主學習的能力，鍛煉學生的思維活躍度。合作探究教學是基于一定的學習群體基礎上而形成的一種彼此互動和交流。成員之間的有效搭配是提高互動交流效果的重要基礎。在教學中，根據學生的學習認知特點和個性發展需要，合理優化小組成員，定會有意想不到的效果。對此，我們在教學中，應該合理創設學習小組，為學生的語言學習提供必要的載體幫助和支持。在教學中，首先，尊重學生的自我選擇發展的權利，合理劃分學習小組。其次，明確小組成員的學習角色和責任，讓學生在一定的教學任務引導下，能夠充分發揮各自的學習的潛能，以實現合作整體性的效果。最后，鼓勵學生能夠進行有益的競爭學習，以此來激活他們的語言學習思維。

二、 教師適時恰當的指導，有利于小組合作學習的進行

新課程教學標準中明確要求，課堂教學中教師只能是引導者，引導學生如何開展學習，如何進行更深入的學習和探討，調動課堂氣氛，營造和諧課堂氛圍，學生是課堂的主人，是課堂活動的主體，是學習知識的主動接受者，而不是被動者。課堂教學中如果能夠有效發揮學生的主觀能動性，不僅可以調動學生學習的積極性，還能使教學收到事半功倍的效果。在高中英語小組合作學習中，教師不能夠做旁觀者和局外人，應當深入每個小組，參與他們的交流活動，而且要認真傾聽學生的發言，如果發現有的學生不認真參與交流，或者做一些與學習活動無關的事情，教師應及時提醒他們；如果有的學習小組在討論問題時找不到正確的方向，陷入沉思，教師應及時引導他們，幫助他們發散思維，明確思考的方向。此外，小組合作學習的過程是學生思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現，這種火花可能是一個富有創意的想法，也可能是一句富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找，并加以指導，形成一個積極融洽的學習氛圍，爭取在有限的時間內獲得最好的合作學習效果。

三、 從學生的學習需求出發，鼓勵學生勇于創新

有需求才會有行動，有行動就會有創新。學生學習知識也有一定的選擇性，對于自己認可的喜歡的知識，學生自會積極主動地去學習，自覺地融入課堂的學習氛圍中，開動腦筋，大膽發言，積極思維，勇于表現，成為課堂學習的主體，這樣學生不但得到全方面的鍛煉，而且有效地掌握了所學知識，培養了創新能力。學生的語言學習發展需要是課程教學應該關注的內容。同樣，在合作探究的教學中，從學生的語言學習發展和綜合運用實際需要出發，運用同桌合作探究、小組合作討論等形式來進行教學，不僅能夠培養學生正確的英語學習思維和語言感知，還能夠提高學生的語言運用技能。筆者以為，從學生的學習發展需要出發，注重發揮好學生的學習主體地位和作用，充分激活學生學習英語的潛能和興趣，定會提高課程教學的有效性。在教學中，我們首先不妨鼓勵學生進行自覺合作探究，培養他們良好的學習習慣。其次，注重學生學習體驗體驗的培養，讓學生的情感價值目標成為合作探究的一種重要指引需要。最后，要求學生發揮好自身的想象思維，運用適當的語言表達形式來陳述自己的創新之處，以此來豐富他們的語言學習思維。因此，在高中英語教學中運用小組合作學習，其價值意義在于：能增強學生學習英語的主體意識，可構建出以小組為單位的合作互動活動，改善課堂氣氛；有利于激發小組成員的英語學習潛能，有效培養他們的語言交際能力和英語綜合運用能力，增進他們的互勉互助活動，從而提高他們英語學習的課堂效率。

綜上所述，在高中英語課程教學中，英語教師要勇于創新，大膽嘗試，讓小組合作的教學方式盡快走入英語課堂，拓寬學生的學習空間，增強學生學習中的參與意識和合作精神，有效開發學生的創新思維，培養學生的自學能力，提高學生英語學習的學習興趣，讓學生真正成為課堂學習的主體，實現課堂教學以學生為主、教師為輔的教學理念。

參考文獻：

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[2]張大壯.高中英語課堂小組活動模式探究[D].南京：南京師范大學，2017.

作者簡介：

唐開浪，重慶市，重慶市梁平區第一中學校。