農村初中語文寫作教學策略漫談

徐文龍

摘 要：在語文教學中，寫作教學是一個重要的組成部分。在倡導以生為本深化新課程改革的今天，教師對寫作教學給予了充分的重視。打造作文的亮點既是筆者孜孜不倦的追求，亦是筆者對學生的要求。從某種程度而言，作文如做人，感動了自己，方可感動他人。基于此，從以下幾方面就農村初中語文寫作教學策略進行了淺析。

關鍵詞：初中；寫作；教學

一、牽手豐富多彩的生活

從某種程度來看，寫作是體悟生活的過程。在寫作教學中，教師應引導學生去觀察生活，捕捉寫作的素材。古詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”用一雙慧眼去觀察生活，養成一個善于觀察生活的好習慣。哪怕一個微笑、一個擁抱，每一個動人的細節寫進文章都是動人的材料。一個不善于觀察的人到了花園，也都感受不到美麗。而一個有一雙發現美的眼睛的人哪怕見到秋后的一片落葉、冬季里的一棵枯草都會動情。用愛的眼神去審視周圍的一切，你會感到處處是那樣的美好。舉個例子，對于泥土，很多學生會寫道：泥土臟兮兮的，尤其是雨后泥濘的馬路。倘若轉換思維：泥土是花兒的母親，沒有泥土媽媽“乳汁”的哺育，又怎么會有五彩繽紛的花園？可見，思維不一，想法自然不同。如果有一雙愛的眼睛，學生的臉上才會綻放燦爛的笑容。讓學生用陽光的心態對待他人這不正是寫作教學的使命嗎？讓寫作教學牽手生活，你會發現：這里有詩、有文，陶冶性情，啟迪智慧，穿越時空，意境優美，足不出戶亦可極夫游之樂；可以“沒病強身，有病治病，醫愚增智，養顏美容”，同時，還可以“陶冶性情，去憂解悶”。

二、擬出讓人眼前一亮的題目

寫作教學在使學生體會到生活美妙的同時，還能培養學生的創新意識。這要求我們從思維方面去訓練學生的寫作能力，引導學生學會多角度看問題，這正是寫作教學的使命——學會創新。如，在講授半命題作文： 也是一種享受。我從以下幾方面引導學生打開思維：

1.逆向思維（相反式） 例：哭也是一種享受

2.順向思維（夢幻式） 例：遨游太空也是一種享受

3.異向思維（換位式） 例：批改作業也是一種享受（站在教師的角度）

4.多向思維（爆炸式） 例：梅花傲雪也是一種享受（寫植物）、展翅飛翔也是一種享受（寫動物）。再比如說，題目：“我不再為_______而_____”筆者引導學生從以下幾方面思考：（1）順向思維——夢幻式 例：我不再為學習而苦惱（2）異向思維——換位式 例：我不再為孩子上網而傷心（站在父母的角度）（3）逆向思維——相反式 例：我不再為失敗而痛苦。

筆者通過引導學生運用創新思維擬就題目的方式，使學生掌握了擬題的方法。

三、采用最具誘惑力的文體

別具一格的文體猶如作文美麗的身材，文體有了誘惑力，才會引人關注。比如：在開展“________來了”的寫作訓練時，這道題目有以下要求：（1）把題目補充完整 （2）文體自定。在批閱的過程中，筆者發現以下問題：（1）學生寫作時往往以議論為主，但是論據不充足，多數是用自己的實例當論據，寫成兩不像文章。例如寫“幸福來了”。（2）學生填寫的詞語往往是一些抽象性的詞語。同時，故事情節往往是學生胡編亂造的，沒有真感情。例如：信心來了、快樂來了、快遞來了、老鼠來了等等。在講解過程中，筆者引導學生要創新文體。

1.寫演講稿

題目可以是：久違的那份純真來了。運用夾敘夾議的寫法，站在同學之間的情感，先敘述一個故事和同學因為一場誤會，而怨恨較深，彼此在心靈的深處都有隱隱傷痛，伴隨歲月的流逝，一場講座“學會解脫”讓我明白了自己的弱點，在此基礎上再進行反思就有話好寫了。

2.寫書信

題目可以是：孩子的青春期來了。站在媽媽的角度寫。當“母親節”到來，媽媽曾給我寫的那封語重心長的信又一次撩起我真摯的情感，那是我第一次偷看了媽媽的日記，日記里給我寫的那封長信讓我記憶猶新。然后從“感動—焦慮—幸福”三方面展開，結尾點題我感受到了偉大無私的母愛。

3.日記式寫法

題目可以是：故鄉的奶奶來了。三段日記描述我和奶奶相處的日子，讓我看到了淳樸、善良、熱情好客的精神。結尾要總結概括，表達寫我對故鄉的懷念、對奶奶的思念。

教師引導學生采用恰當的文體進行寫作，這不僅使寫作更加搖曳生姿，還使學生感受到了作文的文體之美。

四、選出新穎別致的素材

在寫作教學的過程中，為了打開學生的寫作思路，我會講到“創新五部曲”。

比如：在寫作“我的一個微心愿”這個題目時，筆者這樣引導學生選擇素材：

1.古樹新花：可以寫王昭君的微心愿、李白的微心愿。

2.露水鮮花：感動中國十大人物、奧運健兒的微心愿等等。

3.自然野花：小草的微心愿是開出美麗的花朵。

4.影視插花：唐僧的微心愿：娶女兒國國王為妻。

5.夢中生花：夜（逗號）深了（句號）我又進入了夢想（省略號），展開夢幻式的構思。

筆者通過引導學生運用“創新五部曲”的這種方法，使學生的寫作效率得以提升。

總之，數年的寫作教學讓我深深地體悟到：寫作教學不僅是一門課程，還是一門藝術。這需要教師不斷地用心去感悟。在寫作教學中，教師要引導學生擬出讓人眼前一亮的題目，采用最具誘惑力的文體，選用新穎別致的素材，從而把學生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”，讓他們體會到寫作的樂趣。

參考文獻：

[1]孫欣.對初中語文寫作教學的幾點思考[J].吉林教育，2015（3）.

[2]牛召杰.淺談初中語文教學中的育人策略[J].現代教育，2016（7）.

注：本文系市級課題《農村初中生習作能力的研究》課題號：WW【2017】GH200。

編輯 張珍珍