淺析在初中地理教學中開展探究性學習的方法

李云

摘 要：當前初中地理教學中還存在很多的問題，學生參與地理課堂教學的自主性較低、地理課堂教學效率較低、學生缺乏地理學科素養(yǎng)等，這些都不利于地理學科的持續(xù)性發(fā)展，需要教師在不斷的地理教學實踐中總結經驗和教訓，充分了解學生真實的地理學習進度與需求，制定出符合學生發(fā)展的教學方案與目標，引導學生自主地去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的探究意識，師生之間共同構建輕松、愉快的地理教學氛圍。

關鍵詞：初中地理；教學；探究性學習；方法

在初中地理教學中教師不僅要傳授給學生理論知識，還要教會學生找到適合自己的地理學習方法，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的發(fā)散性思維能力與邏輯性思維能力，有利于學生更為長久的地理學習之路發(fā)展。目前初中地理教學中還存在很多的問題，教師要改變以往老式的教學模式與理念，加強地理教學創(chuàng)新，提高學生參與地理課堂教學的自主性與積極性，最大限度地提高地理課堂教學效率與質量。

一、目前初中地理教學中存在的相關問題

1.地理課堂教學氛圍較差

因為初中地理教學中包含的知識點比較多，并且教學內容比較枯燥，很多學生對學習地理存在一定的排斥心理，再加上教師還是習慣于采用灌輸式的地理教學模式與理念，導致初中地理課堂教學氛圍較為枯燥，學生不愿意自主投入到地理課堂教學中，大大影響了初中地理課堂教學效率與質量。隨著地理學科知識量的增加、難度的加大，會出現越來越多的地理學困生。

2.教學模式較為單一

目前在初中地理教學中教師往往是自己在講臺上講，學生盲目地做筆記、聽講，只能對一些概念性的知識有所了解，但是卻沒有深層次的理解和記憶，人的記憶力是非常短暫的，如果一直采用這種填鴨式的地理教學方式，學生往往會在學習新的地理知識時把舊的地理知識忘掉。在初中地理教學中缺乏探究性教學模式，學生僅僅是死記硬背一些地理理論知識，無法培養(yǎng)學生優(yōu)秀的地理學科素養(yǎng)。

二、在初中地理教學中開展探究性學習的方法

1.引導學生在小組合作中進行探究學習

以往的初中地理教學往往是教師占據著主體地位，沒有給予學生一定的自由發(fā)揮時間，所以在初中地理教學中開展小組合作學習模式是非常有必要的。在小組合作學習過程中學生之間可以互相交流思想、意見，對教師提出的問題展開探究，做到共同進步、學習。因為在初中地理教學中需要記憶的知識點比較多，如果讓學生單獨去記憶，很容易讓學生產生厭倦的學習心理，而如果把學生分成小組的形式去記憶，學生往往就會產生濃烈的學習興趣，從而能夠對所學到的地理知識有更為深入的理解和認知。例如，在學習“氣溫的分布”的時候，教師可以讓學生以小組的形式去討論氣溫中的分布規(guī)律，教師從中起到一個正確的引導作用，為學生提供一個輕松、愉快的地理學習氛圍。

2.合理整合地理教學資源

因為初中地理的知識點比較多，如果想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的探究意識，那么就需要教師合理地整合地理教學資源，為學生提供更為廣闊的自由探究空間。教師可以設定問題教學情景，引導學生去自主發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的地理學科素養(yǎng)。例如，在學習“多民族的大家庭”的時候，教師可以提出兩個問題：“少數民族語言文字”“少數民族的風俗習慣”等，中間給予學生相應的思考空間，鼓勵學生利用網絡軟件去查閱資料，這樣既能夠讓學生對教材內容有更為透徹的記憶，還能夠拓寬學生的知識面，讓學生通過自己的努力學習更多的地理知識。

3.開展競賽模式的地理課堂

因為地理教學中的知識點較為混亂，如果不定期加以鞏固，學生就會很快把學過的地理知識忘記了，這就需要教師開展競賽模式的地理課堂，讓學生在輕松、愉快的氛圍中對學過的地理知識進行鞏固和記憶，例如，教師可以設定一個主體辯論會，題目是：中國人口的分布現狀是利大于弊嗎？然后讓學生開展激烈的辯論，這樣既能夠讓學生回憶所學到的地理知識，還能夠培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語言表達能力與探究意識。初中地理對于很多學生來說是一門較為枯燥的課程，教師需要不斷開展地理教學活動，讓學生在地理教學活動中理清思路，提升地理學科素養(yǎng)。例如，教師可以讓學生去調查本地的水資源污染情況，并且提出自己的解決方案和目標。

4.鼓勵學生去質疑

在傳統的初中地理教學中教師往往就是自己講，學生聽講就可以了，完全忽略了學生的主體意識，教師要改變以往的教學風格，需要積極鼓勵學生去質疑，學生只有在質疑中才能夠對所學的地理知識展開探究。這樣也能夠大大提高學生學習地理這門學科的自信心，在質疑過程中學到更多的地理知識。

總之，在初中地理教學中教師需要把課堂教學的主導權交給學生，給予學生充足的自由發(fā)揮空間，引導學生開展探究性學習，讓學生能夠自主發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而對所學過的地理知識有更為深入的理解和認知，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力。

參考文獻：

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[2]于連之.淺談信息技術促進初中地理探究性學習的教學策略[J].中國校外教育，2015（27）：161.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃立項課題（課題立項號：GS[2017]GHB0453）“探究性學習在初中地理課堂中的優(yōu)化研究”階段性研究成果。

編輯 張珍珍