先聲奪人

摘要：本文簡要論述了三種課堂導入方法的運用，分別是故事導入，懸疑導入，音樂導入。希望能夠引起大家對課堂導入環節的重視。

關鍵詞：小學語文；故事導入；懸疑導入；音樂導入

就小學階段的學生來說，因為其愛玩、好動的心理、生理特點其注意力是最容易渙散的。尤其是在課堂教學一開始的這一階段。學生剛剛結束完課間活動，很難在第一時間將注意力調轉過來，達到一個良好的學習狀態。因而，在這一階段是不適合直接講授新的知識的，我們應該采用各種課堂導入方法，將學生的注意力重新轉到學習這件事情上，激發學生的學習興趣，使之達到一個較好的聽課的狀態。以下，筆者僅分享幾種在課堂中經常采用的課堂導入方法，還望能對大家有所幫助，有所啟發。

一、 故事導入法

試問，有哪個小學生是不愛聽故事的呢？恐怕是沒有的。在幼年時期，他們就已經在長輩那里聽過很多個童話故事，在《小紅帽》《白雪公主》《丑小鴨》等故事的陪伴下一天天地長大。因為故事所具有的情節性、離奇性、趣味性等因素，因而深受小學生的喜愛。因此，教師可以在課堂導入階段通過講述一個和本節課教學內容相關的小故事來完成課堂導入，從而提高學生的學習興趣，提高教學質量。

例如，在教學六年級上冊《我的伯父魯迅先生》時，筆者就給學生們講了一個魯迅先生生活中的趣事——1920年代初，魯迅被聘為北京大學的兼職講師，主講“中國小說史”課程。后來魯迅根據講義編成《中國小說史略》一書。書出版后，魯迅特地送給同在北大任教的友人川島（章廷謙）一本，并在扉頁上這樣寫道：“請你，從‘情人的懷抱里，暫時伸出一只手來，接受這干燥無味的《中國小說史略》。我所敬愛的，‘一撮毛哥哥呀！”川島留了個學生頭，所以人稱“一撮毛”。當時，川島正處在熱戀之中，把大部分時間都用在了談情說愛上，沒有精力來搞教學和研究。所以，魯迅借贈書題詞巧妙地提出了善意而又委婉的批評。寥寥數語，卻將詩情與友情、詼諧與雅趣以及魯迅的才思與可愛，全都躍然紙上。聽完這個趣事，大家都對魯迅先生產生了極大的興趣，在接下來的閱讀中全都全神貫注。從而通過故事導入法獲得了良好的課堂導入效果。

二、 懸疑導入法

懸疑導入法大多是通過教師巧設問題，引發學生疑問，激發出學生探究的欲望，從而成功地完成課堂導入。這種課堂導入方法是利用了學生與教師之間存在的天然的、短時間不可逾越的認知差距，以及小學生好奇心重、探究欲強的心理特點。

例如，在教學《鯨》這篇課文時，筆者就采用了懸疑導入法。上課伊始，筆者讓學生合上課本，然后問學生：“你們知道世界上體型最大的動物是什么嗎？”不少學生都回答正確了，是鯨。筆者接著問：“那么它生活在哪里呢？”學生們大都也能回答出來，是海里。然后筆者問：“既然它生活在海里，那是不是證明它屬于魚類呢？”學生們紛紛表示同意。于是筆者說：“雖然，鯨生活在海里，而且習慣上我們也稱它為鯨魚，但實際上它不屬于魚類，至于為什么，答案就在今天我們要學習的文章中，看看你們能不能找到答案。”如此一來，通過筆者的循循善誘，以及利用學生們在鯨魚認知上的不足，設置了疑問，引發了學生探究的欲望，學生們都迫切地投入到文章的閱讀當中，試圖更快地找出問題的答案。

三、 音樂導入法

信息技術的發展為教學課堂帶來了更多的可能。依托于信息技術所具有的強大功能，課堂導入方法也變得比以往要更多姿多彩。音樂導入法即是其中的一種。音樂是一種富有極強的感染力的藝術形式，伴隨著音樂的旋律，能夠將學生的心思瞬間拉回到課堂中來。而且音樂具有豐富的意境，能夠給學生接下來的學習創造響應的情境，有利于學生更透徹的理解課文傳達的思想感情。

例如，在教學季羨林先生的《懷念母親》這篇文章時，筆者就運用了音樂導入法進行課堂導入。上課鈴響，筆者健步走進教室，對學生說：“我們先來聽一首歌”，學生們一聽就來了勁，都很好奇要播放什么歌曲。筆者打開多媒體，開始給學生播放一首歌唱母親的經典歌曲——閻維文的《母親》。音樂聲想起，教室馬上都安靜了下來，學生們一個個都豎起耳朵認真地聆聽。聽著樸素的歌詞，以及感人的旋律和歌者動人的演唱，學生們不禁陷入了回憶，生活中母親忙碌的身影仿佛電影片段一樣在眼前閃過。曲終，學生們還有很多沒有回過神來。如此一來在音樂創造的情境中進行課文的閱讀，更加能夠體會文章的情感。通過音樂導入法，取得了不錯的效果，成功地完成了課堂導入。

總而言之，我們應該將課堂導入環節重視起來，善加利用，從而提高教學效率和質量。以上筆者提到了故事導入法、懸疑導入法、音樂導入法都是有效的課堂導入方法。當然，除此之外，還有諸多其他的方法。希望大家能夠不遺余力，不斷探索、不斷創新新的課堂導入方法，使小學語文課堂教學越來越好。

參考文獻：

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作者簡介：

張慧，山東省濟南市，山東省濟南市濟陽縣仁風鎮中心小學。