淺析語文教學中的創(chuàng)新教育

摘要：傳統(tǒng)的應試教育往往只重視單方面的知識傳授，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以現(xiàn)代教育提出了更新的教育理念：貫徹實施素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一包含了創(chuàng)新教育。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新教育；現(xiàn)代教育

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學科本身的特征，采用恰當?shù)慕虒W手段去感染、熏陶學生，培養(yǎng)和發(fā)展青年一代的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力……語文素養(yǎng)才能形成和發(fā)展，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

語文教學中創(chuàng)新教育貫穿于課堂教學和課外活動之中。

1. 首先提供給學生具體可感知的材料，讓學生明白創(chuàng)新是怎么回事，怎樣創(chuàng)新，感悟創(chuàng)新的思維過程，才便于在今后的學習生活中自覺、自主的進行創(chuàng)新實踐活動。我在教學劉白羽的散文《白蝴蝶之戀》時，就有目的地引導了學生的創(chuàng)新意識。花鳥蟲魚、松菊梅竹這些景物往往是作者“言志”或“抒情”的憑借物，幾乎成了某種“情志”的象征。如一說到青松，讀者就會自然而然地想起它深刻的意義——高潔，對惡勢不低頭，不彎腰。久而久之，就落入俗套，使讀者失去了閱讀的興趣。

而作家劉白羽卻在《白蝴蝶之戀》中“推陳出新”，給人新鮮的感悟和深切的思考。“一只受傷、垂死的蝴蝶，在春寒料峭中出現(xiàn)，作家對它憐惜、喜愛之情幾乎是隨著精美的敘述不知不覺地流露，自然喚起對生命的意識，對生命的關愛、憐憫”，而后拯救生命。當蝴蝶生命復蘇之后自由飛翔而去，“我”又感到失落悵惘，因為對他最好的愛護就是“讓它能夠獨立的、自由的生長，去實現(xiàn)生命賦予它的一切”。而這種主題是新鮮的、深刻的。這就是創(chuàng)新，令人耳目一新的美的感受。

2. 語文課堂應是開放而有創(chuàng)新的活動，倡導自主合作、探究式的學習方式，讓學生求異求新，張揚個性，煥發(fā)個人異彩。充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，保持旺盛的求知欲，大膽探索，追求新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)見。我經(jīng)常鼓勵學生：“你們青年一代就應該有創(chuàng)新的精神，敢想敢做，有強烈的事業(yè)心和責任感，睿智而富有才華，獨辟蹊徑，有自己獨立的見解。”即使學生回答問題錯誤，我會告訴他（她）：“不要緊，再來一次，你會做得更好！”只要學生言之有物、言之有理都應視為正確。正所謂：“一千個讀者便有一千個哈姆萊特”，如要求千篇一律，就會束縛年輕一代的創(chuàng)新意識。

3. 教師應該以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境為切入口，提供與教材內(nèi)容相宜的學習環(huán)境，鼓勵學生提出新的感想、猜想，敢于質(zhì)疑、問難，要贊揚那些用不平常方法解答問題的學生，尊重學生的勞動成果，保護學生的好奇心、自尊心、自信心。我在課堂教學中常用來激發(fā)學生創(chuàng)新的語言是：“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你還有別的看法嗎？你的想法一定很有新意……”

如：我在教朱自清的《春》時，時令又正好是南方的春天。我先播放了教學錄音朱自清的《春》，那聲情并茂的朗誦感染了學生，給學生帶來了美的享受。然后我啟發(fā)學生道：“你在生活中看到的春天是怎樣的呢？與朱自清筆下的春天有什么不同？你能把你看到的春景圖描繪出來嗎？”一石激起千層浪，點燃了學生創(chuàng)新思維的火花。我毅然決定帶學生們?nèi)ヅ郎剑貧w到大自然，觀賞到大自然的美，他們擺脫了某些禁錮，恢復了他們的天性，回歸大自然，體會到了造物主的神奇與偉大。后來，回到教室以后，我給學生擬了“家鄉(xiāng)的春天”的標題，讓學生作文。結(jié)果同學們寫出的文章，有的立意推陳出新，有的選材新穎，有的語言清新活潑。描繪出一幅幅鮮活的春景圖，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

4. 只有真正地確立以學生為主體，創(chuàng)設積極探索問題的情境，給予學生一個自主學習的空間，讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，充滿激情，觸景生情，產(chǎn)生感悟，才會有新的創(chuàng)見。如：我在教學安徒生的童話《皇帝的新裝》時，先讓學生課前預習，并分配好角色，并用一體機展示能體現(xiàn)故事情節(jié)的圖片，上課過程中學生十分投入地分角色朗讀，盡情地發(fā)揮，真正體現(xiàn)皇帝、大臣的思想性格……從學生身上展示出他們的想象能力、創(chuàng)造能力、表演能力……

5. 多角度地觀察豐富多彩的生活，捕捉事物的特征，換一個角度分析問題，多向性地思考問題，力求有創(chuàng)意地表達。課堂教學中，教師給學生創(chuàng)設的問題難易要適度，讓學生在已有知識水平基礎上進行思維，讓學生積極參與問題的解決，并相互交流，才會迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，萌發(fā)新的見解。如在作文教學中，我一貫的教學思路是：“讓學生不斷創(chuàng)新，反對老生常談。”我盡量用新的材料、新的立意、新的方法來啟發(fā)學生，激活他們創(chuàng)新的欲望，是他們有所感悟，積極嘗試，追求自己個性的寫作，突破原有的定勢，框框，套路，因而學生寫成的文章大多立意新，選材新，結(jié)構(gòu)新……給人耳目一新的感覺。

當然對學生的創(chuàng)新教育不僅僅只限于課堂教學之中，在豐富的課外活動中教師也要善于引導、啟發(fā)，并善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，久而久之，學生運用祖國語言文字的能力就會增強，學生今后走向社會才能適應和推動社會的發(fā)展。

作者簡介：

王正明，四川省眉山市，四川省仁壽縣板燕九年制學校初中部。