書香童年 悅讀成長

方麗萍

摘 要：《義務教育語文課程標準》對低年級的閱讀量提出的要求是學生課外閱讀總量不少于5萬字，還要求要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。低年級學生年齡小，對整本書難以把握，文章結合具體課外閱讀教學談談如何指導低年級學生課外閱讀整本書。

關鍵詞：低年級；課外閱讀；閱讀指導

一、以興趣引讀，讓學生有讀的原動力

興趣是最好的老師，是最好的引路人。人一旦對某樣事物產生興趣，就會主動去做，低年級學生更是這樣。要想讓學生讀一整本書，先得讓學生對這本書有興趣。低年級學生識字不多，年齡小，心智還不成熟，喜歡看豐富多彩的圖畫，喜歡童話般的故事，喜歡短小的文體，針對這些特點，我向學生推薦一些繪本讀物、童話故事類讀物，比如《大衛上學去》《爺爺一定有辦法》，拼音版的《安徒生童話》《中國童話故事》等。這些書，不用老師激趣讀書，學生都積極去看，而且很快看完了。

孩童時期讀書讀得越多越好，越雜越好，閱讀偏好不利于擴大學生的知識面。對于學生不感興趣的而又適合閱讀的書，我便想方設法激發學生閱讀興趣。設置懸念法：如在向學生推薦閱讀《老師是位船長》這本書時，抓住書名中“老師”這個詞推薦。首先告訴學生這本書寫的是老師的生活和工作，同學們平時只看到老師在學校工作的樣子，想不想知道老師平時生活是怎樣的，這樣的話，你們就能更全面地了解老師了，我們相處起來也會更融洽。如果想知道，就趕快來讀讀這本《老師是位船長》吧！猜想比照法：如推薦《我想養一只鴨子》時，先出示書名，同學們根據書名猜一猜這本書寫的是什么。幾天后，出示書的封面，學生根據書的封面猜想這本書寫的是什么。經過兩輪的猜想，學生對這本書的內容有了期待，便很樂意去讀了。內容引導法：如在推薦閱讀《昆蟲記》時，出示螳螂圖片，認識螳螂，朗讀書中對螳螂捕食的描述，探索昆蟲的奧秘，讓學生體會到昆蟲世界的神奇。于是我說，想要知道更多有關昆蟲的知識，就來讀讀拼音版的《昆蟲記》吧。

二、以交流促讀，讓學生有讀的持久力

學生對一本書的閱讀興趣被成功激發，也不能保證學生就能讀完整本書，也許讀一段時間后就會擱置不前，因為低年級學生的持久力是比較差的，這就需要老師進行階段性的鼓勁，促使學生讀完整本書。階段性鼓勁的方法可以多種多樣，可以分散進行，也可以集中進行。分散進行可以隨時隨地了解學生的閱讀進度，營造時刻關注的氛圍，以提醒學生及時閱讀。集中進行主要以讀書交流會的形式進行。低年級學生閱讀水平有限，交流的方式也應較淺顯，目的是讓學生能交流、樂交流，有持續閱讀力。

1.朗讀交流會

學生閱讀一段時間后，可以把書中自己喜歡的部分或印象最深刻的部分給同學們讀一讀，可以生生合作，師生合作分頁、分章節讀，還可以表演讀，形式自由活潑。讀后，師生共同評價，以鼓勵為主。

2.閱讀方法交流會

葉圣陶說：“在閱讀一事的本身，教師沒給一點兒幫助，就等于沒有指導。”可見在葉老心中閱讀指導是很有必要的，在現實中也是非常需要的。我們教師不僅讓學生讀書，還要教他們一些閱讀的方法。聽讀法是低年級學生課外閱讀的好方法，可以聽電子媒體讀，可以聽家長讀、老師讀。圖文結合法，指導學生閱讀時注意圖文結合，對書本內容理解得更全面。朗讀時，要做到眼到、心到、口到，讀書的時候，眼睛看著書本，默讀時，要眼到、心到，不出聲讀，不可指讀。關注課外閱讀欠缺的學生，找出原因，并讓他注意別的學生是如何閱讀的，指導其掌握恰當的閱讀方法。

3.中期閱讀收獲交流會

低年級表現欲較強，在閱讀中期，可以讓學生談談閱讀的收獲。學生可以說說閱讀感悟，也可以講講書中精彩的故事，讀讀摘抄的好詞佳句等等，體會閱讀帶來的快樂。師生共同評價，適時鼓勵，并提出后續的閱讀導讀、閱讀期待，激發學生繼續閱讀。比如在讀《三毛流浪記》時，導讀：三毛救了富人家的小孩后，富人會如何對待他，從此三毛是不是過上了好日子呢？請同學們課外繼續閱讀。

三、親子共讀，讓學生有讀的輔助力

低年級學生課外閱讀習慣還未養成，需要靠老師和家長的引導培養。學生大多時間在家里，課外閱讀大多也在家里，相較而言，家長言傳身教對于低年級學生課外閱讀習慣的養成更為重要。當今父母大多文化素質較高，能勝任低年級親子共讀的角色，但親子共讀的意識、讓學生多讀書的意識有待加強，可以通過家長會、班級QQ群、微信群、家訪大力宣傳親子共讀的知識。

家長樂于親子共讀，陪伴孩子，和孩子交流的時間也多了。家長積極主動為孩子買適合的書，訂閱報紙雜志，把孩子看的書也看一看，和孩子討論，也極大地激發了學生課外閱讀的興趣。對于一些課外閱讀有障礙的學生，家長及時發現，及時與老師溝通，幫助孩子解決課外閱讀問題。有些家長還用文字和圖片記錄了自己親子共讀的點點滴滴。學生在家長的帶領和督促下，能堅持每晚讀書，使讀整本書有了保障，更能體會到讀書的快樂和家庭的歡樂。正所謂“遺子黃金萬兩，不如教子讀書”。

閱讀是學習的重要手段，已逐步被社會所認知，而讀整本書對培養學生閱讀能力和閱讀習慣起到很大作用。作為語文老師，我們有責任引導學生學會讀整本書，走進書本，學到知識，感受讀書的樂趣，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京：開明出版社，1998-10.

編輯 郭小琴