情境教學法在高中英語教學中的應用

摘要：隨著全球化趨勢的加強，各國之間的交流也越來越頻繁，而英語作為一門交流過程中使用頻率最高的一門語言，使得英語教育在學生教學的過程中成為舉足輕重的一門學科。而高中教育作為個人教育過程中較為基礎與重要的一個階段，英語學習能力以及英語成績也對學生的成長及教育起著越來越重要的作用。而究竟通過怎樣的方式才能最大程度、更大效率地調動學生的積極性以及提高學生的英語學習能力已成為越來越多人開始思考的問題。本文通過對情境教學法在高中英語教育中的作用以及如何運用的問題開始展開敘述。

關鍵詞：情境教學；英語教學；重要作用

情境教學是指通過創造一個美好有趣的情境，將抽象的概念與較為形象的實際生活、實際情境靈活地結合在一起，為學生的學習營造一種自主、輕松的氛圍。而英語作為非母語一門語言，英語情境教學對情境設計要求更高，根據相關學者研究得出，英語情境教學要求為學生營造一個類似于學習母語的環境，并通過聽、說、讀、寫、譯相關方面的訓練以達到較高的水平。由此可見，情境教學法在高中英語教學中的應用，對高中英語教育具有極其重要的作用。

一、 情境教學在高中英語教學中應用的意義

近年來隨著教育體制的不斷完善，教育方式方法也成為眾多教育者所關心和關注的一個問題。教育方法已不再是簡單的照本宣科，各種趣味性的教學方法開始不斷在教學教育過程中得以應用。而情境教學作為一種高效的教育方法，也得到了越來越多人的認可和采納。接下來，將從幾個方面來闡述情境教學在高中英語教育中所起到的作用。

（一） 培養學生的自主能動性

中國教育一直以來備受爭議被認為是單純的應試教育。在教學過程中以教為主、以學為輔，老師通過填壓式的方法使得學生被迫接受知識，從而來應付考試，而學生并未將學到的內容和實際相結合。更不用說用學到的內容來指導實踐，這對學生能力的培養是極其不利的。而情境教育法以實例和情境為載體，讓學生通過小組討論等形式進行問題的探索和思想理論的總結，從而調動學生的自主探究和自主學習的能力，突出學生的主體地位，最大限度地參與到課堂之中，達到知行合一的境界。

（二） 培養學生對英語的興趣

英語作為一種外語的語言對于非非母語的學習者本身就具有一定的困難。因而一些本身不擅長語言學習的人便對英語學習具有一定的抵觸情緒，而對于學習本身來說，興趣起著至關重要的作用。因此，一開始培養學生對英語的興趣，對學生在整個英語學習過程奠定了堅實的基礎。情境教學法中，老師通過視頻、音頻、課件、音樂、生動的語言描述等方式為課堂增加了濃厚的趣味性，讓學生意識到英語學習不僅僅是簡單的字母、單詞及文章的閱讀，它更是在以西方文化、歷史為背景的前提下的一門邏輯性明確、體系內容較豐富一門科學。通過情境教學中對西方文化歷史的生動描述為學生學習英語奠定了較為堅實的基礎，為學生理解英語語言的特點和發展具有重要意義，從而增加更多學生對英語知識的渴求程度，加深學生對英語學習的了解程度。

（三） 調動學生的創造能力，升華學生的情感體驗

情境教學通過美好前景的設定，潛移默化地影響著學生的價值觀念和情緒心理。對學生正確意識的形成具有啟迪作用，情境教學一個方面或是一個簡單的情境便能引發學生認知結構的改變，達到融會貫通，觸類旁通的涌流的境界。

二、 情境教學法在高中英語教育中的應用策略

在高中教育的過程中，許多老師已經改變了原來的教育方式，有的甚至已經應用到了情境教育這種方式，但是有些老師變味深入了解情境教學法的應用和意義，所進行的情境教學法只是簡單的加入音頻視頻語言等，甚至沒有考慮這些與課堂內容是否能夠完美地融合在一起。接下來將闡述如何將情境學習法合理應用到高中英語教育的過程中。

（一） 情境創設充足

情境教育法與一般的教育方式最大的區別之處就在于情境教育法設置了生動形象的情境，讓學生更好地融入課堂中去。因此最關鍵的便在于情境設置的充足程度，在英語教學中，通過營造較為真實的母語環境，采用全英文的教學，通過英語詩的對話、英語小故事的講解以及一些實物的應用，讓學生想到英語的第一反應不再是將它翻譯成漢語，而是通過英語思維的方式讓學生更好地理解英語。

（二） 調動學生的自主創造能力

情境教學法最大的特點便在于在同一種情境設計下通過學生的不同反應以及不同理解讓學生自主發表觀點，闡述自己對問題的理解，并在理解的過程中深化對相關概念和相關知識的探究能力。讓學生形成自己的思維習慣和思維方式，從而更高效、更科學的學習英語。同時可以設置情境問題的方法，讓學生在情境中思考問題、探索問題和解決問題，形成縝密的邏輯思維和判斷能力。

（三） 提高教學內容的創新性

高中的英語教育作為中學與大學過渡的橋梁，有些較為重要的作用。高中的英語教育不應該僅僅局限于應付高考，許多學生在上了大學才發現英語不僅僅是簡單的詞匯、語法，更重要的是對不同國家歷史文化的理解和口語交際的應用。因而情境教育中也應該突出對學生口語方面的訓練培養，以及對不同國家文化歷史方面的講解。

三、 總結

通過研究可以發現，情境教學能夠培養學生的自主能動性、調動學生的創造能力，升華學生的情感體驗、培養學生對英語的興趣。且可以通過創設充足的情境，調動學生的自主創造能力，通過提高教學內容的創新性等方式來實現最優化的情境教學。

參考文獻：

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[3]李小華.情境教學法在高中英語教學中的應用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（44）：20.

作者簡介：

韓光，吉林省梅河口市，梅河口市第五中學。