淺談小學數學課堂有效提問的策略

張才

摘 要：在小學數學課堂上，課堂提問是激發學生學習興趣的一種方式。根據小學數學課堂提問教學的現狀，從提問教學方式的重要性及策略等多個角度進行分析，并根據出現的問題提出有效的解決策略，進一步為小學數學教學提供新的思路。

關鍵詞：小學數學課堂；有效提問；策略

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。由此可以看出，在小學數學課堂中進行有效的課堂提問是一種非常重要的教學方式。隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的需要，所以在傳統的教學中大力改革教學方式，不僅可以培養小學生的理性思維能力，還會提高小學生的數學學習興趣，從而促進教學目標的有效達成。

一、當今社會小學課堂有效提問的現狀

（一）教師是課堂的主人，學生只是課堂的跟隨者

在現階段的小學數學教學中，很多教師還是按照傳統的教學方式教育小學生，在傳統的教學課堂中，教師才是課堂的主人，而學生只是課堂中的跟隨者。學生都是緊緊跟隨著數學教師的教學思路進行學習的，數學教師沒有給予小學生足夠的探索新鮮事物的空間。在傳統的小學數學課堂上，小學生一味地只聽教師講解書本上的專業知識，學生與教師之間的互動較少。但是在現代的數學教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是引導者，所以教師要改變傳統的教學方式，樹立“以生為本”的教學理念，根據學生的學習特點進行提問式教學。

（二）學生回答數學問題的形式單一化

在傳統的教學中，教師也會在課堂中提出一些問題，但是學生回答的方式不是舉手回答就是大家一起回答，很少出現其他的回答形式。而且在課堂中對于教師提出的問題，教師一般情況下都會叫優等生來回答，而成績不理想的小學生基本上沒有回答問題的機會，這就會對小學生的心理造成一定的影響。一些成績不理想的學生就會因此產生自卑心理，從而慢慢討厭數學課堂，以至于自暴自棄，漸漸遠離數學課堂，加之一些學困生答錯了之后就不敢再去回答，造成了回答問題的惡性循環。

二、當今社會小學課堂有效提問的具體改革策略

（一）課堂中提出的問題要具有針對性

在進行課堂提問的過程中，要抓住學生的學習特點，不能隨意出幾道題對學生進行提問，而是要保證提出的數學問題具有針對性。一個班級有很多學生，教師要將學生按照性格特點、學習方式等進行劃分。由于小學生的家庭環境、受教育程度都有所不同，在教學的過程中小學生的學習接受能力也會有所差異，所以教師在進行提問的過程中要針對不同類型的學生提出相應的問題。另外，教師要針對教學目標、教學難點精心設計數學問題，要讓學生明白教師提出問題的關鍵因素，不能天馬行空地胡亂提出問題。例如：在學習人教版小學數學3年級“能被2整除的數的特征”一課時，教師便可以向小學生提出數學問題，數學教師可以問：“有誰知道哪些數字可以被2整除？”學生便可以舉手回答：“2?！薄?……”然后教師叫幾個學生回答后將答案都寫在黑板上，這時教師便可以提問：“現在同學們看一下被2整除的數字都有什么特征??？”這時小朋友按照黑板上的數字回答：“被2整除的都是2的倍數?！崩眠@種方式，小學生就會通過自己的思考總結出來。

（二）課堂中提出的問題要具有啟發性

小學生對外界的新鮮事物都具有探索精神，所以教師提出的問題要與小學生的實際生活息息相關，這樣才能激起小學生的探索欲望，讓小學生根據教師提出來的問題進行細致的分析。例如：在學習人教版小學數學3年級上冊中“倍數”一課時，教師便可以從實際生活中找出相關的例子來對小學生進行提問。數學教師可以問：“同學們，誰家附近有賣米的地方??？”然后小學生便會舉手。這時教師便可以出題了：“某糧店在進貨，運進了大米40噸，而運進小米的噸數是大米的2倍，那么同學們算一算運進來的大米和小米一共多少噸呢？”然后教師給予小學生一定的時間，小學生便利用學到的知識進行運算。教師還可以將小學生分成幾個小組，幾個小組進行一次數學比賽，看哪個小組可以將這道數學題以最快的速度算出來并且結果正確，教師可以給予這個小組一定的鼓勵。利用這種教學方式不僅可以滿足小學生的探索研究心理，還可以培養小學生的團結合作意識，從而提高小學數學課堂的教學效率。教師通過有效的啟發來引導小學生抓住兩者之間的數量關系進行深入分析，并在分析的基礎上解決問題。

綜上所述，隨著教學方式的不斷發展，傳統的教學方式已經無法跟上時代發展的腳步，所以在小學數學教學中進行課堂提問的教學方式，可以讓小學生深入思考教師提出來的數學問題，從而增強小學生的理性思維能力。有效的課堂提問不僅僅是一種教學方式，更是一門藝術，教師利用這種方式可以樹立正確的教學觀念，從而提高小學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]路程.淺談小學數學教學中教師有效性提問的策略[J].新課程學習（上旬），2013（4）.

[3]吳珠娟.讓一池春水泛起無數漣漪：淺談小學數學課堂有效提問及處理策略[J].亞太教育，2015（35）.

注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（GS[2017]GHB3134）研究系列論文。課題名稱《小學數學課堂提問藝術與學生的問題意識培養研究》。

編輯 高 瓊