問題導學在高中地理教學中的應用

摘要：問題導學這種方式，在高中階段教學中具有良好的效果，因為高中生已經(jīng)具備了一定的知識基礎和思維能力，問題導學可以讓學習更加深入。在高中地理的教學中，教師就可以對這種方法進行利用，推動教學活動的發(fā)展。本文首先針對問題導學的教學價值和實施原則展開分析，然后結(jié)合實際案例分析了其在地理教學中的具體應用，希望可以給高中地理教師一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；問題導學；教學價值；實施原則；具體應用

高中地理涉及的知識較多，部分知識具有較大的難度，抽象性和邏輯性都比較強，比如像風帶、洋流等知識，難度較高。而在教育改革背景下，突出學生的課堂主體地位，發(fā)揮學生的自主學習作用，已經(jīng)成了業(yè)界共識，因此就需要對教學方法進行優(yōu)化，讓學生可以在課堂上更多地參與學習。問題導學是一種以問題為載體的教學模式，強調(diào)了學生的自主學習過程，將其運用到高中地理教學中，既符合教育發(fā)展形勢，又能夠提高教學效果，因此要對此加強關(guān)注。

一、 問題導學的教學價值和實施原則

（一） 教學價值

問題導學，從字面意思理解就是以問題引導學生學習，可以看出，載體是問題，而主體是學生學習。對于高中地理教學而言，問題導學具有顯著的教學價值，具體說來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，問題導學可以強化學生的課堂中的主體地位，提高學生的課堂參與度。在以往的教學模式中，教師占據(jù)了主導地位，學生單純跟隨教師學習，主動性不高。但是問題導學模式中，學生在問題的引導下進行自主學習，教師只是輔助，這樣學生的主體性就得到了很大強化。第二，問題導學能夠強化學生的探究精神和學習能力。在高中地理教學中，培養(yǎng)學生的探究精神和學習能力是很重要的內(nèi)容，問題導學，就可以讓學生在問題的驅(qū)使下，對課本知識展開探究和學習，在解決問題的過程中，對地理知識實現(xiàn)有效掌握。

（二） 實施原則

問題導學具有顯著的教學價值，但是如何確保其在教學中取得實際效果，就還需要關(guān)注一些基本的實施原則。首先，問題設計要具有層次性。學習本身是一個由淺入深的過程，在學生沒有對相關(guān)知識實現(xiàn)了解掌握的情況下，肯定無法對難度較大的問題順利解決，一開始只能解決一些概念性的基礎問題。所以，在問題的設計上，就需要劃分難易層次，由淺入深設計一系列問題。其次，要注重及時點撥。一個班級的學生存在學習水平的差異，對于導學問題，部分學生可以順利完成，而部分學生則會遭遇困難。因此，在學生遭遇困難的時候，教師便需要及時點撥，幫助學生順利解決問題。最后，要及時總結(jié)和評價反饋。在問題導學模式下，學生完成自學之后，教師需要對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，強化學生認知。同時要對學生的自學活動進行評價，向?qū)W生反饋學習中的問題，幫助學生不斷改進，從而提高對地理知識的掌握效果。

二、 問題導學在高中地理教學中的具體應用

（一） 立足課本知識設計導學問題

要將問題導學切實融入高中地理教學，那么設計導學問題就是一個首要前提。而在設計教學問題的時候，除了需要關(guān)注層次性原則之外，還需要立足課本，充分將課本知識融入導學問題的設計中。比如，在教學“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的時候，第一節(jié)內(nèi)容是區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，對此，在課前就可以設計這樣一些問題：1. 什么是區(qū)域經(jīng)濟？2. 我國農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟有哪些水平較高的區(qū)域？3. 哪些因素會影響到農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，課本上的案例突出了哪些因素？4. 交通因素會對農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生哪些影響？5. 地理位置會從哪些方面影響農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟？6. 農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟和工業(yè)區(qū)域經(jīng)濟之間有聯(lián)系嗎？……通過設計這樣一系列學習任務，就將區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的主要知識全部囊括進來了，而且后邊的問題還和工業(yè)區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)了聯(lián)系，這樣可以促進學生在學習過程中更加深入，提高學習的有效性。

（二） 實施問題導學做好課堂點撥

在設計了導學問題之后，在課堂上，教師就需要將這些問題下發(fā)給學生，引導學生展開自學。具體來說，可以用問題清單的形式，將其打印出來，然后發(fā)給學生，讓學生結(jié)合問題展開自學，然后對問題清單上的問題進行回答。而在學生進行學習的過程中，教師便需要對學生進行觀察，看一看哪個學生出現(xiàn)了困難，然后及時對其進行點撥。比如對于上文提到的“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”教學，個別學生在拿到問題清單之后，自學不久就出現(xiàn)問題，在問題3出現(xiàn)疑難，對于課本中指出的一些影響農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟的因素無法產(chǎn)生理解，比如科技水平。個別學生潛意識里認為科技和農(nóng)業(yè)關(guān)系不大，無法清楚認知其中的關(guān)聯(lián)。此時，教師便可以對其進行引導：科技水平提高，可以研發(fā)更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械，這樣可以提高生產(chǎn)效率。而在病蟲害防治方面，科技水平高了，也可以增強病蟲害的防治效果，保證農(nóng)業(yè)收成。不僅如此，科技水平高，可以研發(fā)出產(chǎn)量更高的農(nóng)作物品種，這樣可以實現(xiàn)增產(chǎn)。教師通過引導，便可以讓學生突破潛意識想法的限制，順利進行學習。

（三） 進行歸納總結(jié)和評價反饋

在引導學生進行自學之后，教師可以先對問題清單上的問題逐一進行點評，看一看學生的解答效果。然后，對該章節(jié)的重點知識進行歸納，可以通過思維導圖或是概念圖的形式，將知識點串聯(lián)起來，形成一個完善的知識體系，這樣可以讓學生產(chǎn)生更加直觀的掌握。在對知識點進行歸納總結(jié)之后，還需要進行問題導學的評價和反饋。在評價方面，可以先讓學生進行自評，對自己自學中存在的疑難點進行總結(jié)，對自己學習過程的順利度進行評價。然后，教師根據(jù)自己對學生自學過程的觀察，對學生的學習進行評價，要肯定學生在問題導學中取得的成果，同時也要指出學生存在的不足，在增強學生信心的同時，讓學生認清自身存在的不足，從而在后續(xù)學習中不斷改進，逐步增強對地理知識的掌握。

三、 結(jié)束語

在高中地理教學中，問題導學這一方法具有顯著的教學價值，既可以提高學生的主動性，也能增強學生的探究精神和學習能力。在具體實踐中，則需要把握基本原則，做好導學問題設計，在課堂實施中要對學生及時點撥，學生完成自學后還要及時歸納總結(jié)，評價學生學習成果反饋學生問題，通過多方面的作用，促進高中地理教學不斷進步。

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作者簡介：

孔德芹，貴州省遵義市，貴州省余慶中學。