淺談初中語文閱讀教學(xué)中的趣味教學(xué)策略

摘要：作為初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)語言的趣味性、教學(xué)過程的引導(dǎo)性、、閱讀提升的拓展性，努力為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，打造趣味化的語文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：趣味；語言；過程；引導(dǎo)；提升；拓展；氛圍

新的課程改革要求語文閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中注重教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。就目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多老師仍然使用傳統(tǒng)的講授閱讀方法，注重對(duì)段落的講解、語句的分析、作者意圖的解剖等，這種教師的單純講解，毫無新意，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)感覺沒有新鮮感，提不起閱讀學(xué)習(xí)興趣。那么，教師應(yīng)該怎樣開展趣味閱讀教學(xué)，給學(xué)生帶來一個(gè)別致的、新穎的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、 教學(xué)語言趣味性

只要是教學(xué)的課堂，教師和學(xué)生的溝通主要是依靠語言，尤其是涉及語文教學(xué)的時(shí)候，如果教師的語言很枯燥，沒有感情，肯定會(huì)很難喚醒學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣；但恰恰相反，如果教師的語言能夠引人入勝、富有哲理，學(xué)生就會(huì)不知不覺地感受到語言和寫作的魅力，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。正是由于這個(gè)原因，作為語文教師應(yīng)該首先加強(qiáng)對(duì)語言的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師首先要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，一定要想辦法讓學(xué)生沉下心來默讀材料，這時(shí)可以用優(yōu)美的語言引起學(xué)生的好奇心和求知欲。“滿山的紅葉為大地披上一層新衣，我裹著衣服，堅(jiān)持走到山頂，呼哧呼哧的聲音伴隨著嘎吱嘎吱的聲音，我看到的是什么？明顯很累，為什么還要堅(jiān)持？請(qǐng)閱讀并找出答案。”這種引導(dǎo)和設(shè)置疑問可以很快的讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀材料的氛圍中，并將其轉(zhuǎn)化為閱讀材料的欣賞之中。

此外，寓教于樂的推廣不僅要依靠教師的語言，還可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷更新，例如在閱讀教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感理解。多媒體設(shè)備可以使學(xué)生的理解更加直觀，通過圖像和聲音使閱讀課更加活躍。例如，一個(gè)老師在進(jìn)行“香港回歸”主題閱讀教學(xué)的內(nèi)容，可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放視頻圖像，展示香港回歸的盛況，讓學(xué)生觀看，感受到當(dāng)年香港回歸時(shí)人們的歡慶場(chǎng)面。然后再進(jìn)行閱讀材料的講解和對(duì)文章的指導(dǎo)解讀，采用這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生立即進(jìn)入文本創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生真正感受到香港回歸、祖國(guó)統(tǒng)一帶給我們的民族自豪感。這樣，學(xué)生就可以在閱讀材料中感受更多的愛國(guó)情懷，甚至可以掌握一些寫作技巧來描述大場(chǎng)面。

二、 教學(xué)過程引導(dǎo)性

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是直接讓學(xué)生知道最終的答案，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，一定要注重啟發(fā)，讓教學(xué)課堂具有一定的引導(dǎo)性。新課程理念中也提出要構(gòu)建自主合作探究的教學(xué)課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有興趣的進(jìn)行深入理解。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，就可以先在閱讀之前就陳列出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀材料的重點(diǎn)獲取，這樣就能提升閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)于短時(shí)間內(nèi)的閱讀教學(xué)有一定的提高效率的作用。但如果教師的閱讀教學(xué)時(shí)間還比較充足，也就是說學(xué)生還剛剛處于初一的階段，那么教師就可以讓學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，自己嘗試性的抓取關(guān)鍵點(diǎn)，找一找構(gòu)成文章的主要線索和幾個(gè)重點(diǎn)段落，然后再呈現(xiàn)出本篇文章的問題，讓學(xué)生看一看自己找到的重點(diǎn)段是否正確，是否真正地找到了如何梳理閱讀文章的脈絡(luò)？是否真正地意識(shí)到作者想要表達(dá)的真情實(shí)感究竟是什么？這樣的逐步引導(dǎo)可以讓學(xué)生最高效的明確閱讀教學(xué)的步驟和基本的教學(xué)法則。因?yàn)閷W(xué)生掌握了一定的規(guī)律，真正地能夠做出問題的答案，獲得了一定的成就感，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)讓閱讀興趣教學(xué)模式越走越遠(yuǎn)。

三、 閱讀提升拓展性

對(duì)于初中生來說，閱讀教學(xué)不能局限在有限的書本知識(shí)上，也不能只安排在基本的練習(xí)上。興趣的培養(yǎng)要關(guān)注到學(xué)生的自主性和自愿性，如果只是安排的作業(yè)和校內(nèi)的一些輔導(dǎo)材料，無論形式怎么變化，學(xué)生都會(huì)感覺這是一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)足興趣來講，都具有很大的難度。語文教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的教學(xué)之時(shí)，必須要善于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多去挖掘不同的作者的寫作風(fēng)格，多去觀察不同類型的閱讀材料，豐富自己知識(shí)面的同時(shí)，也能提升自己的閱讀水平。最初的階段，可以讓學(xué)生說一說你為什么要選擇這樣的課外閱讀材料；之后的階段可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中的精華部分進(jìn)行積累和摘錄；直到最后的高級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己一個(gè)階段的閱讀材料擴(kuò)展閱讀，談一談心得體會(huì)。

總而言之，閱讀不是一朝一夕可以一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)久的過程，興趣又是支持人走得越來越遠(yuǎn)的最佳動(dòng)力。閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要板塊，循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)，一定能夠慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在教學(xué)改革深入開展的當(dāng)下，初中語文教師不能只是單純的講解知識(shí)，而是應(yīng)該更加關(guān)注在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更加積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉佳玉.芻議趣味教學(xué)策略在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教，2015，12.

作者簡(jiǎn)介：

姬國(guó)蓮，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州新龍縣中學(xué)校。