淺談教師人文素養提升的若干有效途徑

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發展，國家和社會對教師的人文素養提出了更加嚴格的要求。《新課程標準》曾明確指出：教育的根本任務不僅僅是要傳授學生必要的知識和能力，使其未來更好的生存和發展，更重要的是培養學生高尚的人格，提高學生的整體素質，以順應時代進步的潮流。這就需要教師嚴格要求自己，不斷提升自身的人文素養，并以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。基于此，本文將提出幾個提升教師人文素養的有效的途徑，希望能對教育工作者有所幫助。

關鍵詞：教師人文素養；提升途徑；責任

教育是民族進步、社會發展的基石，是提高國民素質、提升社會道德的重要途徑。在社會日益進步的今天，教師的人文素養也顯得尤為重要。作為教育的實踐者，教師的重要使命不言而喻。然而在實際生活中，教師虐待學生、有償補課、收受禮金的丑聞屢見不鮮，教師況且如此，更何談培養學生呢？因此，只有首先提升教師的人文素養，才能更好地為教育服務。下面我將結合我個人的教學經驗，談談提升教師人文素養的若干有效途徑。

一、 多讀書，從書籍中汲取營養

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”作為教師，我們也應在教學之余博覽群書，在書中汲取養分。在讀書的過程中，我們不僅要學習書本的本體性知識，還要感悟其中的教育科學和人文素養，在與偉人對話的過程中提高自身的道德品質，升華自己的精神境界。只有這樣，才能遠離紛繁和浮躁，實現真正的成長。即使教學時間緊張，教學任務繁重，我們也應該抽出適當的時間進行閱讀，在書中豐富思想、開闊視野。例如，我就經常在課余時間讀一些教育專著、期刊和傳統文化書籍，這不僅讓我進一步的掌握了課程改革的最新動態，提高了知識理論的功底，更讓我了解了很多知名教育家及學者先進的教學觀念和思想，學習到了一些新的教學方法，達到了事半功倍的效果。我認為學校也應經常組織教師開展必要的讀書活動，提高文化知識素養，以此實現素質教育的有效性。

二、 樹立新的教學觀念

在當今應試教育的體系下，不少教師對課堂的主體認識不清，依然采用“我講你聽”的傳統模式，忽視了學生的主體地位。而素質教育則更主張科學與人文精神的相互統一，來實現學生的全面培養。這就需要教師認真備課，仔細研究教材，將知識中最有科學和人文價值的部分展現給學生，在潛移默化中感染影響他們。首先教師應該改變傳統的教學觀念，處理好新舊角色的轉變，將學生視為服務的對象；其次應尊重學生的主體地位，加強與他們的溝通和交流，在教學的過程中注意激發學生的潛能，提高學生的能動性和創造力；還要注意教材知識的深化，將其中的精神內涵傳遞給學生。例如語文教學中，有一些文章塑造了豐富多彩的人物形象，教師可以用多種形式，將文本中的人物形象飽滿生動地呈現在學生面前，深層次挖掘這些人身上的優良品質，鼓勵學生以他們為榜樣，嚴格要求自己，使之形成正確的人生觀和價值取向。

三、 增強自己的責任意識

從古至今，教師一直被視為最偉大的職業之一。古有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，今有“身為世范，為人師表”，無不贊美了教師無私奉獻的崇高精神。的確，教師關系著一個人的生存和發展，在人的一生中起著舉足輕重的作用，教師應該增強自己的責任意識，才能做好教書育人的工作。教師應該樹立甘為“人梯”、樂為“紅燭”的精神，樂于奉獻自己，不計回報，不辭辛苦，將知識毫無保留的傳授給學生，盡自己所能去幫助他們。同時，也應該嚴格要求自己，培養嚴謹的治學風氣，對學生言傳身教，時刻堅守教書育人、為人師表的神圣職責，不斷完善自我，努力創造和實現人生價值，全身心地投入到偉大的教育事業中，爭取為祖國教育事業的發展做出巨大的貢獻。

四、 保持積極樂觀的心態

實驗證明，良好的心態是成功的關鍵。如果一個人整天悶悶不樂，愁眉苦臉，勢必會影響工作的效率；而如果保持愉悅的心情，即使遇到再大的困難，也能化絆腳石為墊腳石。作為一名教師，我們應該時刻調整自己的心態，締造陽光的心理，把積極向上的一面展現給同學們，給學生傳遞正能力，用自身的形象去感化他人。每天帶著輕松愉快的心情去上課，為教室營造歡樂和諧的氛圍。教師既是學生的良師，也是學生的益友，更是他們的親人。所以，教師在課余應該多與學生進行溝通，了解他們的情況，幫助他們克服心理障礙，減輕他們的心理壓力。校方應該多組織有意義的課外活動，指導教師在緊張忙碌的學習之余放松自己、緩解壓力，熱愛生活，珍愛生命。

五、 學會反思

我國古代偉大教育家孔子說過：“吾日三省吾身。”由此可見，自我反省是非常重要的。尤其是對教師而言，只有不斷反思自己的師德修養、職業操守、教育觀念，反省自己的教學理念和方法，才能夠不斷提高自己的人文素養，實現教育教學的有效性。因此我們要善于自我反省，找準自己的問題所在，并努力的改善，以實現提升人文素養的目的。

提高教師的人文素養是實現素質教育最重要的一部分，教師應該善于發現自身問題，并采取行之有效的途徑，來提升自己的人文素養和道德境界。

參考文獻：

[1]胡肇開.合格教師基本素質淺議[J].教育研究通訊，1986年第3期.

[2]劉躍堅.搞好班級管理之我見[J].課程教育研究，2017年第12期.

作者簡介：

許勇，福建省莆田市，福建省莆田第六中學。