小學數學教學中數學思維能力的培養

李曉莉

摘要：隨著新課程改革和素質教育的推廣和普及，在教學過程中，人們更加重視對學生思維能力的培養。在小學數學教學過程中，需要培養學生的數學思維能力，提升學生的數學綜合素質，加快小學生的全面發展。因此，在教學過程中，教師需要加強教學手段和方式的靈活性與多樣性，加快培養學生的數學思維能力，提高其綜合素質。

關鍵詞：小學數學;數學思維能力;培養策略

伴隨我國教學模式的不斷更新和完善，對于小學數學教學也提出了更高的要求，新課程標準要求小學數學教師在進行課堂教學的過程中，必須對學生的思維能力進行良好的培養，使學生能夠在平時的學習中進行更為有效的思考，促進學生的健康成長和學習。所以，小學數學教師一定要運用非常高效的培養方法，不斷提高學生的思維能力，進而保證小學數學的教學效果和質量都得到很大程度的提高，使數學課程成為學生獲得快樂的學科，同時也獲得知識和成長。

一、正確引導學生，讓學生進行思考

生活中處處有著數學知識，因此，教師在開展數學教學的過程中就可以從學生的實際生活出發，以此來將生活與數學結合在一起，為學生創設出相應的教學情境，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。同時，還要調動學生的思維發展，鼓勵學生，讓學生敢于將自己不同的觀點提出來，以此來提高學生的探索欲望與精神，這樣也就可以讓學生快速地融入學習中去。在課堂教學中，教師還可以采取談話等方式開展教學活動，并保證教學與學生實際生活之間的聯系，從而讓學生學會觀察。教師在課堂中還要選擇好教學情境中的內容，讓學生可以在情境中展現自己，對新知識進行探索與研究，從而提高學生的思維意識，讓學生運用所學習到的數學知識來解決實際問題。

二、培養興趣， 鍛煉思維能力

著名的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”， 如果讓孩子的數學思維得到長時間足夠的發展， 就應該想方設法的讓小學生愛上數學這門課。小學生正處于對周圍很多的新鮮事物感到好奇的年齡， 很容易受到周圍環境的影響。教師可以以孩子的興趣為基礎， 帶領孩子熟悉數學的基本模式以及框架， 引導孩子進行主動地探索， 引起小學生的求知欲。小學生的思維能力處于一個正在發展有待進一步開發的狀態， 需要外界給予一定的引導與幫助。引導小學生對數學知識結構有一定的認識和了解， 讓他們自主融入到小學課堂的學習氛圍上。在潛移默化中學習知識， 不僅鍛煉了自己的思維能力， 也在興趣中獲得快樂。

三、數形結合， 強化學生思維的深度

數形結合是數學學習中的一個重要思想， 也是培養數學思維能力必要的思想。通過數形結合思想， 學生可以將復雜的數學理論， 通過圖形來解釋和幫助理解， 為了幫助學生更好地理解數學知識， 有效提升學習效率。傳統的數學理論教學， 教師主要是采用語言來向學生解釋數學理論， 它并沒有給學生留下深刻的印象。也不能幫助學生去理解， 這樣的教學沒辦法保證學生的發展。通過數形結合， 讓抽象的數學教學變得更加具體， 給學生比較深刻的印象， 從而加強學生對理論基礎的深刻理解， 同時也能有效培養學生思維創造力， 在小學數學教學中， 教師是值得嘗試的。從而促進學生的成長和發展。

四、創設真實的教學情境

想要培養學生的數學思維能力， 在教學時， 老師可以通過創造真實的教學情境， 來引導學生去了解數學思維， 逐漸形成基本的思維。數學本來就是來源于生活的， 我們在教學時可以多引入一些生活中的例子， 讓學生可以處在一個真實的情境下， 更好地去理解里面蘊含的數學理論和知識。借助情境教學， 可以讓學生更容易投入到教學中， 從而配合老師進行教學， 這樣也可以實現教學的目的， 從而幫助學生數學思維的培養。我們明白了數學思維對于數學學習的重要性， 老師在實際教學時， 就可以借助教學情境來幫助學生思維的培養。

五、鼓勵開放性思維，激勵學生大膽創新思維

思維能力的培養和提高離不開學生的實踐，在教學中教師應當合理引導學生大膽思維，鼓勵他們敢想、敢問、敢說，充分發揮學生學習主體的角色。人教版的教材越來越注重情境教學的安排，教材的感受性增強，也越來越貼近現實生活，因此在教學中，教師要放開胸懷，善待學生在學習過程中標新立異甚至荒誕不羈的想法并鼓勵他們放手探索，讓學生通過創新實踐積累思想素材。小學生的個體差異很大，教師不能千人一面，對于同一個問題要鼓勵求異，鼓勵一題多解，提倡新思維，尊重每個學生的想法，即使是憑空和出格的瞎想也遠遠比看得到的結果要珍貴。同時要轉換方法，鼓勵矛盾的產生，而不是一味追求和諧、統一的標準答案，要給每個同學公平的機會闡述自己的想法，鼓勵他們大膽陳述，即使是幼稚可笑的想法也不要批評指責，只有在這樣一種平等、自由、輕松、和諧的學習氛圍中，學生才會擺脫自卑心理，敢于表現自己，大膽思考，努力創新。 近幾年，在對小學數學教學對思維能力的影響機制的探究中，把在課堂教學中充分給予兒童思維的空間和時間，加強思維訓練作為教學的核心。小學數學作為一門重點學科，具有很強的邏輯性、抽象性和系統性，因此我們教學的重點不能是一味的傳授知識，而是應該引導學生自主學習，理解和掌握數學知識和思想，形成自己的思維習慣，同時幫助孩子掌握高效的學習方法，養成良好的思維能力和思維品質。

結語：

總之，思維能力的提高是促進學生學好數學，實現自身全面發展的需要，也是素質教育得以落實的關鍵，而小學數學階段作為培養思維能力的初級階段，更應該得到高度重視。

參考文獻：

[1]潘玉. 小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]王富貴. 培養小學生數學思維能力的方法探究[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.