實現小學語文閱讀與習作整合的有效策略

高嘉鵬

【摘要】在素質教育的大背境下，對于小學生語文綜合素質的培養和能力的提升顯得更為重要。要改變過去片面地照本宣讀課本上的知識的傳統習慣，提升學生的學習能力，避免學生對課堂產生厭倦。對于小學語文老師來說，通過有效策略培養學生的閱讀能力和習作能力是教學重點。閱讀能夠促進學生內涵知識的提升，習作能夠培養學生的表達能力。本文就以實現小學語文閱讀與習作整合的有效策略為研究方向，談一談自己的教學見解。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；習作；整合；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在傳統的小學語文教學中，老師過于看重學生的書本知識的傳授，以提高學生的學習成績為主要教學目的，從而忽略了學生的語文能力的培養以及綜合素質的提升。在小學語文的習作中，我們可以發現，學生寫出來的文章千篇一律，沒有絲毫的創新點，習作能力提升不了。究其原因是學生自身的閱讀量不夠，生活素材積累較少，不懂得習作手法，故此導致學生的習作能力沒有較大進步。

一、科學選材，拓展閱讀空間

隨著科技的不斷進步，人們的生活也變得豐富多彩，科技的進步方便了人們的生活，拓寬了知識獲取來源，使生活變得更加多樣化。對于小學生來說，由于自身身心還尚未完全發育，對待事物缺少一定的判斷能力，該選擇什么類型、什么難度的書本來閱讀缺少一定的經驗，這就要求小學語文老師幫助學生合理選擇。老師在小學生的成長路上扮演了他們的啟蒙角色，起著至關重要的作用。老師應該針對不同年齡段和不同知識水平能力的學生從總體上幫助學生選擇書本，從學生的閱讀興趣出發，結合書本知識內容，讓學生在鞏固書本的內容以后加深了解，提高自己的知識內涵。老師在學生閱讀書籍的選擇上要下功夫，重視學生的閱讀過程。首先老師要對書中的重點知識內容設置趣味性的問題，加深學生的閱讀體驗，并且讓學生帶著問題去閱讀，這就能夠在一定程度上激發學生的閱讀興趣，積極去參與閱讀。

二、閱讀積累，靈活應用

學生的閱讀能力是習作的基礎，學生豐富的詞匯量能夠為自己的作文增光添彩。所以說在小學語文作文的課堂教學中，老師要把習作和閱讀進行有效結合，充分把學生的閱讀成果展現出來，并且在習作的過程中學會理解與應用。俗話說，書讀百遍，其義自見，這就體現了閱讀能力的重要性。老師要指導學生在平時的閱讀訓練中，對文章的優美語句和優秀的習作手法進行積累，在自己的本子上摘抄下來，并且經常去閱讀和背誦，加深自己習作基礎，在無形中提高了自己的習作能力，在今后的習作過程中靈活應用。學生在閱讀過程中能夠對文章的段落結構有一個學習的機會，體會文章的情感表達，在無形中培養自己的語感。語文老師在平常的課堂教學中要注意引導學生積累閱讀知識，多讀書、讀好書，靈活地將自己的閱讀知識應用在習作中，提高自己的習作水平。

三、培養良好的學習習慣

在學生學習過程中，培養一個良好的學習習慣在他們今后的學習過程中起到了至關重要的作用。無論從閱讀能力的培養和習作能力的培養來看，都不是可以短時間內就能養成的，需要長時間地積累和長時間地堅持，通過良好的閱讀和習作訓練才能夠達到。學生可以通過良好的學習習慣的養成、豐富的詞匯積累和習作能力的提升為自己的習作獲取更大的分數。老師在平常的課堂教學中不僅要把書本上的知識很好地教授給學生，同時也要重視學生的學習習慣的培養?？吹皆趯W生閱讀方面的不良習慣要及時指出，能夠對文章快速地整體把握，找到重點知識內容。在學生習作過程中一些必要的習作習慣要重點培養，面對一些習作的局限性和盲點要采取針對性的措施進行改善，幫助學生提高閱讀的興趣和習作的熱情，提高學生的自主學習性。

四、整合讀寫技巧，培養創作思維

小學語文教學中將閱讀與習作結合起來的最終目的是讓二者相輔相成，融為一體，能夠真正地幫助學生進行讀寫技法整合，提高學生的語文素養。在課堂教學中，老師需要幫助學生在閱讀與習作間尋找相通的關鍵點，引導學生將二者聯系在一起，從閱讀中提煉素材應用于習作；同時，在閱讀習作內容與技巧的整合中，老師要針對不同年齡段的學生進行不同形式的整合，通過閱讀學習習作技巧，實現讀寫整合。

例如在五年級上冊的《松鼠》一課中，通篇課文都是對松鼠的體貌特征與生活習慣的描述，其中有許多關于松鼠的細節描寫：“它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮?！边@一句將松鼠的外貌形態描述得活靈活現，讓人頓生喜愛之情，老師可以引導學生以這句話的表達方式為基本框架對自己喜歡的動物進行描述，再讓學生從文中找出寫法相似的句子進行技巧學習。課后，老師可以布置相應的習作練習，讓學生真正學以致用，將閱讀應用于習作中，實現讀寫整合。

五、結語

基于小學生天馬行空的想象力和缺乏技巧的表達，培養學生習作能力就越發重要起來。在教學中我們發現，學生可以通過學習應用逐步積累的閱讀素材進行習作技巧提升。作為小學語文老師，我們要學會利用閱讀與習作之間的關系，將二者融合在一起，實現讀寫整合，提高學生的閱讀與習作的能力，促進其語文核心素養的形成與發展。

參考文獻

[1]謝淑茗.論小學語文閱讀與習作的整合[J].現代閱讀（教育版），2013（1）.

[2]汪蕾.以語感與知性展開習作的翅膀——談小學語文閱讀與習作的無縫對接[J].新課程學習（綜合），2010（9）.

（編輯：龍賢東）