小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何與德育滲透相結(jié)合

文麗莉

【摘 要】 小學(xué)美術(shù)教學(xué)在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能時(shí)，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與德育滲透形成一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)過程中完善學(xué)生的人格發(fā)展，塑造學(xué)生的良好性格品質(zhì)，豐富他們的成長經(jīng)歷。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；德育滲透；教學(xué)結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)十分受學(xué)生的歡迎，在畫紙上他們可以天馬行空一切，盡情釋放天性，一切的情緒不過是畫紙上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)的一切元素讓學(xué)生耳熏目染地受到美的感觸和渲染，讓學(xué)生感受到美所帶給心靈的一種凈化作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)近況

美術(shù)教育是小學(xué)教育中重要的組成部分，在兒童成長過程中，美術(shù)對學(xué)生知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著重要作用，尤其是對學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生美術(shù)教育能培養(yǎng)兒童良好的性格品質(zhì)以及健康的審美觀念。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育忽視了學(xué)生的心靈，繪畫采用固定模式，有些家長對孩子提出高過的繪畫技巧等等，這些都阻礙了兒童性格品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好性格品質(zhì)，需要美術(shù)教育工作者進(jìn)行健康的引導(dǎo)，通過各種藝術(shù)教育，培養(yǎng)兒童健康的情緒情感以及樂觀的性格，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，定向性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓所有學(xué)生能在美的環(huán)境中健康成長。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與德育相結(jié)合的方式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大致是通過“欣賞課”、“繪畫課”、“工藝課”這3項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，因此，實(shí)施德育教育也可根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行，具體情況如下：

1. 在欣賞課中滲透德育教育。在小學(xué)美術(shù)教育中，欣賞課是對學(xué)生思想、性格品質(zhì)有著重要的影響課程。欣賞課的內(nèi)容非常豐富，有繪畫、雕塑、建筑、刺繡等，讓學(xué)生欣賞這些作品，通過教師的生動(dòng)、富有情趣的講解，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛藝術(shù)的思想品格，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念。

2. 在繪畫課中滲透德育教育。小學(xué)生美術(shù)繪畫課程豐富多彩，有的課程德育教育的內(nèi)容比較明顯，有一些并不明顯，這需要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)眼教材，挖掘教材中的思想品德教育。繪畫課的設(shè)置在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所占的比例比較大，課程設(shè)置不僅僅局限于室內(nèi)，也可以遷移到學(xué)校操場、公園綠化帶等地方。

3. 在工藝課中滲透德育教育。工藝制作的種類非常多，有這只、紙塑、拼貼、泥塑等，是美術(shù)課程的40%。在工藝美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握制作方法，還要培養(yǎng)學(xué)生在工藝制作中的性格品質(zhì)。

4. 在實(shí)際活動(dòng)中滲透德育教育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)組織一系列活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。小學(xué)教學(xué)的與不同于思想課上直接說教，兒童的心靈是敏感的，進(jìn)行德育教育是在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過程中同時(shí)進(jìn)行的。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的思想道德修養(yǎng)在潛意識(shí)里就得到更正，真正的做到美術(shù)教學(xué)與德育滲透相結(jié)合。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與德育相結(jié)合的措施

1. 美術(shù)課小組分工合作，滲透德育，形成良好性格品質(zhì)。課堂教學(xué)中有組織性無疑是教師上好一堂課的保證。在美術(shù)教學(xué)中我們可以學(xué)生分成小組，同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行手工課、繪畫課、欣賞課。在上課時(shí)，分成小組后的課堂會(huì)更加的有秩序，同時(shí)也可以讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)互幫互助、分享等美德，潛移默化的將德育融入了學(xué)生的日常生活中。比如教學(xué)到《紙盒城堡》這一課時(shí)，學(xué)生需要合作完成一座城堡的建設(shè)，學(xué)生制作城堡的過程中，教師需要教育學(xué)生“無規(guī)矩不成方圓”這一道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)矩，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)約束自己。

2. 利用美術(shù)范作、名畫、名作欣賞，滲透德育，樹立正確的審美觀。一味的灌輸知識(shí)并不是明智之舉，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲得知識(shí)，那么在美術(shù)教學(xué)上教師可以開設(shè)欣賞課，欣賞課主要集中于對民間工藝、名師作品的欣賞，通過對藝術(shù)作品的欣賞激發(fā)兒童的藝術(shù)興趣，提升兒童的審美，進(jìn)而了解美術(shù)視覺語言和表現(xiàn)方法，掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。如在教學(xué)《水墨游戲》一課時(shí)，教師可以適時(shí)的向?qū)W生講解一些畫家的作畫經(jīng)歷，如齊白石畫蝦的故事、徐悲鴻的奔馬圖；在教學(xué)到《民間玩具》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一些古時(shí)候的民間工藝，然后制成幻燈片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，同時(shí)也可以講一講魯班做雨傘的靈感是根據(jù)小朋友的玩具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心留意生活。學(xué)生通過對民間工藝以及名師作品的欣賞，可以更好的了解祖國悠久的歷史、璀璨的文化，以及各民族各大師的智慧。

欣賞教學(xué)中，德育內(nèi)容的教育是比較明確的。將我國優(yōu)秀美術(shù)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特征結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行審美教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了豐富的美術(shù)知識(shí)，還提升了審美能力，在思想品德也產(chǎn)生了共鳴。在欣賞教學(xué)中重要的事讓形象說話，而并非一味地灌輸、說教。

3. 利用美術(shù)創(chuàng)作，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家、愛人民的品質(zhì)。繪畫創(chuàng)作是美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，課程設(shè)置在美術(shù)教學(xué)中所占的比例比較大。在繪畫創(chuàng)作和訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師可系統(tǒng)地、有針對性的方式進(jìn)行德育教育。如教學(xué)到《祖國在我心中》這一課時(shí)，教師可以適當(dāng)擴(kuò)展為祖國繁榮富強(qiáng)所付出的烈士們的故事，對學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行愛國教育，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。繪畫課的設(shè)置不僅僅局限于室內(nèi)，也可以遷移到室外，如教學(xué)到《兵馬俑》等歷史時(shí)代性特征明顯的課程，教師可以組織學(xué)生到博物館進(jìn)行參觀，在學(xué)生崇拜古人的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和期盼祖國和平統(tǒng)一的愿望。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)與德育的滲透是可以通過多種渠道可以達(dá)到的，將美術(shù)與德育結(jié)合在一起，用美的眼光欣賞周圍的一切，并用美洗滌心靈，讓學(xué)生在日常生活中潛移默化得到質(zhì)的提升，在德育上得到更好的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張國偉. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的有效方法[J]. 新課程（小學(xué)），2012（11）.

[2] 張洪鋒. 讓美術(shù)課堂洋溢德育的氣息——小學(xué)美術(shù)課堂有效滲透德育的研究[J]. 江蘇教育，2011（1）.