“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢探究

崔敏 馬燕

摘要：在第五次技術(shù)革命完成了“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”的偉大變革后，互聯(lián)網(wǎng)以新的生命形式融入到了各行各業(yè)中，在這樣的時代背景下，智慧課堂與互聯(lián)網(wǎng)進行了深度融合，并賦予智慧課堂新的時代內(nèi)涵。本文通過闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的一些問題，進而探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂未來可能的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;智慧課堂;現(xiàn)狀;趨勢

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2018）12-0078-04

智慧課堂是一種典型的智慧學習環(huán)境，是基于信息化視角的新型教育平臺，是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的一種必然選擇。智慧課堂的關(guān)鍵在于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和技術(shù)來對傳統(tǒng)課堂教學方式進行變革，構(gòu)建一種智能化、人性化、交互性強、反饋及時的智慧教學環(huán)境，其不僅有助于豐富課堂知識的呈現(xiàn)方式，而且豐富了學生的學習方式并有助于他們的個性化發(fā)展。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)文獻分析

筆者以中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源進行“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的文獻資料統(tǒng)計，選用“高級檢索”，發(fā)表時間選擇2008年3月1日到2018年3月1日，檢索主題和篇名均為“互聯(lián)網(wǎng)+”的文章，共檢索出31291篇相關(guān)文獻，對所有檢索結(jié)果進行計量可視化分析，結(jié)果如圖1所示。由相關(guān)文獻的發(fā)表年度趨勢可以發(fā)現(xiàn)，從2014年之后，相關(guān)文獻數(shù)量迅猛增多，2016年到2017年漲幅不大，但預(yù)計2018年會大幅增多。筆者通過分析，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)常與教育領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，如圖書館、人才培養(yǎng)、大數(shù)據(jù)、高職院校、大學生、高校改革、教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育領(lǐng)域的結(jié)合非常緊密，已經(jīng)有很多學者探究過“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的結(jié)合，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給智慧課堂帶來了什么樣的變化呢？

● 國內(nèi)智慧課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種結(jié)合形式。那么，究竟什么樣的課堂才能夠稱得上是智慧課堂呢？是不是有計算機、投影、攝像工具以及導(dǎo)播間就是一個智慧課堂了？筆者認為智慧不僅僅是一種智能的現(xiàn)代化工具的使用或一些新興技術(shù)在課堂上的投入，更是一種師生智慧共存的智能化課堂構(gòu)建，互聯(lián)網(wǎng)科技的力量加上人文才是智慧，人工智能加上人的智能才是真正的智慧，兩者缺一不可。

筆者以中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源進行相關(guān)的文獻資料統(tǒng)計，選用“高級檢索”，發(fā)表時間選擇2008年3月1日到2018年3月1日，檢索項主題和篇名均設(shè)置為智慧課堂，進行精確檢索，共檢索到1031篇相關(guān)文獻，對這些文獻進行計量可視化分析，結(jié)果如圖2所示。筆者對詞頻進行分析，發(fā)現(xiàn)與智慧課堂相關(guān)的關(guān)鍵詞有智慧教育、網(wǎng)絡(luò)學習空間、電子書包、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等，這在一定程度上反映了智慧課堂上常用到的技術(shù)與工具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機、智慧平臺等，論文的發(fā)表數(shù)量以及年度的整體趨勢如圖3所示。

從圖3所顯示的年度總體趨勢可以發(fā)現(xiàn)，智慧課堂的研究文獻在逐年穩(wěn)步增多，從2008年到2015年，智慧課堂相關(guān)文獻呈現(xiàn)緩慢增多的狀態(tài)，從2015年到2017年，智慧課堂相關(guān)論文數(shù)量驟增，預(yù)估2018年關(guān)于智慧課堂的文獻數(shù)量會更多。筆者結(jié)合智慧課堂的詞頻分析發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響越來越深刻。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”對智慧課堂的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”給智慧課堂注入了新的生機與活力，對于智慧課堂而言“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的變化不僅僅是簡單的互聯(lián)網(wǎng)的融入，更是新興學習工具、學習平臺、學習方法以及學習理念在課堂上的深刻結(jié)合。從最初的僅教師使用計算機并為學生展示投影的課堂到現(xiàn)在移動學習工具在課堂上的廣泛使用，以及各種電子產(chǎn)品在課堂上的使用，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅豐富了智慧課堂的形式及工具的使用，更豐富了智慧課堂的內(nèi)涵。

同上，以中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源進行相關(guān)的文獻資料統(tǒng)計，選用“高級檢索”，發(fā)表時間選擇2008年3月1日到2018年3月1日，檢索項主題設(shè)置為“智慧課堂”，檢索項篇名設(shè)置為“互聯(lián)網(wǎng)+”，進行精確檢索，共檢索到41篇相關(guān)文獻，對這些文獻進行計量可視化分析（如圖4），發(fā)現(xiàn)在2015年之前這類文獻并沒有，在近三年開始逐漸增多，這個趨勢與智慧課堂相關(guān)文獻發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)文獻發(fā)展基本一致，由上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧課堂的相關(guān)研究文獻也是在2014年之后開始驟增的，但將“互聯(lián)網(wǎng)+”與智慧課堂相結(jié)合的文獻并不多，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂在近幾年將會是一個新的研究視角。

● 結(jié)合案例分析智慧課堂

想要詳細了解智慧課堂到底是以怎樣的形式開展與進行的，并發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題，還需要與實踐相結(jié)合，深入到課堂中去。筆者僅以重慶市某職教中心為例探究智慧課堂的實質(zhì)以及可能存在的問題。

該職教中心是一所國家示范性中職學校，在管理層面，學校輔助使用智慧平臺進行教學管理，教導(dǎo)處的教師按課表進行查課，查詢的記錄逐條登記到智慧平臺，而智慧平臺上的記錄可以累積反饋，教導(dǎo)處的查課教師只需將查課的結(jié)果登記到智慧管理平臺，不必逐一通知各個班主任，任課教師及班主任可以自行進入平臺查看本班級的查課情況，進而了解各學生的具體情況。

通過智慧教室構(gòu)建智慧課堂，教師可以在導(dǎo)播間里通過攝像頭看到各個學生的課堂表現(xiàn)。在課堂上，學生可以利用微信客戶端或QQ客戶端掃描二維碼進入智慧平臺查看學習資料，并在平臺上進行問題的回答及討論，問題的答案可以很快傳送到平臺，通過這個平臺教師能夠快速看到學生回答問題的情況，并給予及時的反饋。

在學校的智慧平臺，教師可以便捷地查看各班級的查課情況、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但該智慧平臺的兼容性不強，系統(tǒng)比較容易崩潰，并且紙質(zhì)材料和系統(tǒng)上的資料有部分出入，給錄入信息帶來一定的麻煩。由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性不高，有時一條記錄可能要錄入多次才能成功，十幾條記錄需要一節(jié)課的時間才能錄入完成。

在智慧教室進行授課時，學生和教師分布如圖5所示。教師位置有教師以及一臺計算機，控制教室的投影;學生位置有六個學生，他們圍繞成圓形且每人一臺計算機。在智慧課堂上，教師提出問題時，學生可以迅速通過計算機將自己對問題的想法反饋到智慧平臺，教師不用逐一查看或提問就能夠知道每個學生對問題的想法，并且學生還可以通過投影看到其他學生的想法。另外，課堂上的小組討論形式，有助于豐富課堂學習形式，活躍課堂氛圍，不再是學生的獨自學習。

● 智慧課堂未來發(fā)展趨勢

智慧課堂的構(gòu)建方法與呈現(xiàn)形式非常豐富，不同學者對如何構(gòu)建智慧課堂以及怎樣的課堂才能算智慧課堂有著不一樣的看法，筆者認為，真正的智慧課堂應(yīng)該是科技力量與人文力量相結(jié)合的，雖然教師身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，科技與教育多方位、多層次發(fā)展迅速，但關(guān)于教育、關(guān)于智慧課堂的呈現(xiàn)并不應(yīng)該以工具的使用多少或者互聯(lián)網(wǎng)科技的投入程度作為衡量或評判課堂智慧與否的關(guān)鍵。在課堂上，教師可以借助工具或者技術(shù)充分發(fā)揮科技的力量來豐富課堂以更好地完成教學目標，但也需要注意智慧課堂的最終目的依舊是學生的學、教師的教、教學目標的實現(xiàn)，以及學生個人能力、綜合素質(zhì)的提升。由此，筆者認為，未來智慧課堂的發(fā)展趨勢如下。

1.有利于學生自主學習與合作學習相結(jié)合的學習氛圍

智慧課堂需要給學生提供一個能夠進行合作學習的開放性環(huán)境。一方面，線上合作可以與線下合作相結(jié)合;另一方面，學生之間課上合作與課下合作相結(jié)合。這就要求智慧課堂不管是線上還是線下都要營造一個良好的學習氛圍，提高線上交流平臺的靈活性與開放性，使學生在交流問題與想法時，可以有更豐富的感受。

2.增強實時交互性

在智慧課堂中，要求師生之間以及師生與教學知識之間有一個實時性交互，學生可以對遇到的問題及時討論并向教師請教，教師也可以及時了解學生對知識點的理解情況，并及時給予反饋。同時，學生之間對問題以及課程內(nèi)容的不同見解也都可以在線上或者線下進行及時交流。

3.更加關(guān)注人文建設(shè)

不管是教師的教學方式還是教學工具及教學設(shè)施，最終都是為了更好地實現(xiàn)教學目標，提升學生的綜合素質(zhì)與能力，因此，一個真正智慧的課堂應(yīng)該更關(guān)注人文建設(shè)，充分提高學生及教師的個人素養(yǎng)。

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作者簡介：崔敏，在讀碩士。