融媒助力教育，云端刷新課堂

方利

● 應用創新點

本次教學依據學生現在的學習起點與需求嘗試將語文學科與信息技術整合，用教育云教學助手互動課堂平臺授課，并引進VR技術輔助教學，這節課常規教學需要2～3課時，而運用翻轉課堂學習，教學時間只需1課時。

1.任務驅動式學習

設計了課前學習任務單、課中交流任務單、課后學習任務單，讓任務驅動學習。

2.自主生長式學習

轉變學習方式，學生課前學習，課堂上各小組匯報學習成果，學生自主地能動地感受、體驗文本及學習過程，并積極地交流自己的感受。

3.VR沉浸式學習

學生觀看VR全景視頻，360度觀看，身臨其境，沉浸式學習，感受學習帶來的快樂。

● 教材分析

《壺口瀑布》是鄂教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇文質兼美的散文，本文以“自然奇觀”為話題，主要描寫了壺口瀑布的壯觀的景色，并抒發了作者的思考與感悟。

本課以學生為主體，轉變教育教學方式，綜合開發教育教學資源，充分調動學生的感官參與、身心參與，以各種情境要素使學生在真切的體驗中感受祖國語言文字的魅力，引導學生自主開展全面、扎實的語文實踐活動，促進學生自主生長，提高學生的核心素養。

● 學情分析

六年級學生已有一定的閱讀理解與感悟能力，本次教學筆者依據學生現在的學習起點與需求嘗試將語文學科與信息技術整合，學生課前自主合作探究學習，課堂小組分享學習成果。

● 教學目標

知識與技能目標：積累優美的語段，感受語言的魅力。

過程與方法目標：借助新媒體技術，引導自主、合作、探究式學習，感受壺口瀑布的氣勢。

情感態度與價值觀目標：激發熱愛祖國河山的美好情感，喚醒自主生長，提升核心素養。

● 教學環境與準備

教師準備：①相關的視頻、音頻、文字資料。②制作課件，錄好微課。③教育云教學助手資料上傳。④利用“課前導學”將微課和“課前學習任務單”推送到學生云空間。

學生準備：①登錄自己的云空間，或者“家校幫”，對照“課前學習任務單”，課前完成學習。②上網查閱資料，回答可采取圖片、音頻、視頻等形式，分享到平臺。③各小組成員之間合作學習，明確課堂如何交流學習成果。

● 教學過程

1.激情導入，奠定基調

詩人李白面對廬山瀑布，曾有詩句贊嘆：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩中所描繪的一道白練從天而降，至今令人回想。然而，當他面對壺口瀑布時，不由贊嘆道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”今天，就讓我們一起走近天下聞名的壺口瀑布。

板書課題，齊讀課題。

設計意圖：導入簡單自然，詩句再現了瀑布的氣勢，奠定了課堂學習基調。

2.在線測評，科學高效

①明確課堂學習目標。

學生在課前對照教師錄的微課完成了學習任務，學習流程是：課前自主學習→課前組內交流→課堂檢測自學→課堂組內協作→課堂小組展示。

②在線檢測。

③請學生說說課文寫了哪些內容，教師板書。

設計意圖：翻轉課堂教學模式，課上檢查、練習。平常的檢測是文本檢測，這次上課“隨堂檢測”是在線測評，能科學高效分析答題情況。

3.走近壺口，感受氣勢

（1）學生和家長介紹壺口瀑布

學生介紹：一名學生拿平板打開網頁，介紹壺口，教師分享屏幕。

QQ現場視頻連線家長：中國地質大學家長介紹壺口。

設計意圖：介紹壺口瀑布，既是檢查學習效果，又為學習做鋪墊。家長專業介紹壺口瀑布，是有效利用家長資源。課堂是開放的課堂，課內課外互動。

（2）展示學習成果

教師出示課中交流任務單（PPT）：第2、3自然段是怎樣寫出壺口瀑布聲音很大的？第4自然段是怎樣把看到的壺口瀑布的磅礴氣勢寫出來的？第5自然段用怎樣的方法寫出彩虹的多姿多彩？作者有什么頓悟？為什么會產生這些頓悟？

①展示“先聲奪人”。

a.學生匯報。預設：學生在白板上圈畫詞句，明確作者通過直接描寫和側面描寫來表現。

b.師：我們一起來聽聽瀑布的聲音。

c.學生有感情朗讀。

②展示“氣吞山河”。

a.學生匯報。預設：學生在白板上圈畫有關詞句，作者的觀察順序是由崖頭到水底。作者從瀑布的形態、顏色和聲音等方面，使用大量的四字詞來表現瀑布氣吞山河的氣勢。

b.觀看視頻：學生用手機掃描PPT中的二維碼（如下圖）觀看，也可帶上專門的VR眼鏡觀看視頻（http：//vr.ipanda.com/video/hkpb/index.shtml？appinstall=0）。

c.學生齊讀課文。

③展示“美麗彩虹”。

a.學生匯報。預設：學生在白板上圈畫有關詞句，本段主要用排比句，寫出了壺口瀑布彩虹迷人的姿態。排比句中還運用了比喻句，比喻句讓我們產生豐富的想象。

學生結合圖片談談“長鯨飲澗”“花團錦簇”“彩橋飛架”“撲朔迷離”是怎樣的一種景象。

b.朗讀：教師讀前半句，學生讀后半句。

④展示“作者頓悟”。

a.學生談理解。

b.師：讓我們聽聽音樂老師是怎么介紹《黃河大合唱》的（教師播放視頻）。

c.師生齊唱《保衛黃河》。

d.觀看《出征》視頻。

e.師生朗讀第6自然段重點句。

設計意圖：這個環節是課堂主體。學生課前完成自主學習，教師在課堂上留出時間讓學生展示學習成果，讓他們在白板上圈畫詞句，鼓勵學生自主生長。

4.探尋黃河，得到真傳

師：面對氣勢磅礴的壺口瀑布，作者頓悟了這么多！作者還說，今天才稱得上真正的黃河的子孫！你們了解黃河嗎？

學生展示課前制作的手抄報，介紹有關黃河的基本知識，結合教師的講授，談對第8、9、10自然段的理解。

設計意圖：學生通過課前做手抄報，了解黃河內涵，課堂上再結合教師對課文的講解，就能比較容易理解較難理解的語段。

5.彈幕評論，總結全文

師：同學們，課前你們自學，課堂我們一起交流。我們隨著作者的腳步，聽到了壺口瀑布震撼人心的聲音，感受到了它氣吞山河的氣勢，看到了它迷人的彩虹。此時此刻，你一定有許多感受，請發表彈幕評論。

教師小結。同時提供三道課后作業題，供學生選擇。

設計意圖：彈幕評論，全班公開，人機互動，實時互動。學習到最后階段，水到渠成，有感而發。出示課后學習任務單，學生多元化選擇作業。課堂學習結束了，也標志著后續學習的開始。

● 教學反思

《壺口瀑布》一課的教學，做到了語文學科和信息技術的深度融合，筆者采用翻轉課堂模式，把課堂上的時間更多地留給學生。在這堂課上，筆者做到了以下三個“變”。

1.變單向傳遞為多向分享，促深度理解

學習過程中師生互動、生生互動、人機互動，連線家長、音樂教師參與，多向分享促進了學生的深度理解，學生的創新思維與實踐能力得到了有效的鍛煉，提升了學生的核心素養。

2.變一元表達為多元表現，助意義建構

采用前置式學習、翻轉式學習、延展式學習，每位學生是都是學習的主人，學生自主生長。教師需要做的就是將圖片、聲音、視頻在課堂上呈現，讓學生進一步感受瀑布的氣勢，引導學生多種形式朗讀。課堂40分鐘，由導入課題到走近壺口，再到探尋黃河，由淺入深，讓一個個生命呈現出生動活潑的狀態。

3.變文本檢測為在線測評，提課堂實效

開課不久，即進行隨堂檢測，將課前精心編制好的隨堂檢測題推送到每位學生的平板電腦上，學生及時答題。隨堂檢測更加科學高效。

信息技術與學科整合的課堂，跨越了學科界限，課堂內外延伸、線上線下融通，轉變了教育教學方式，著力培養學生的核心素養，促進學生自主生長，這樣的課堂讓每一個生命盡情展現，個性張揚，花開有聲！

點 ?評

今年，教育部將實施“教育信息化2.0”行動，以教育信息化全面推動教育現代化。而教育信息化的核心內容是教學信息化。湖北省武漢市光谷第三小學方利老師的《壺口瀑布》一課，給我們展示了一節生動的信息化課堂教學活動，讓我們真切地感受到課堂的教學模式、教師的教學理念以及學生的學習方式等因信息化而發生的深刻變革。

1.課前信息化，培養學生預習習慣

上課前，方老師一是要求學生上網搜集、查找關于壺口瀑布的資料，如音頻、視頻、圖片、文字等，經過整理后上傳到云空間，與同學們共享;二是通過云平臺發布微課和學習任務單，指導學生進行預習，很好地培養了學生的預習習慣，提高了學生的自主學習能力。

2.課上信息化，提升學生學習能力

課堂上，方老師利用大量的視頻、音頻、圖片等豐富的學習資源，引領學生開展自主學習活動。這樣的設計，既突破了教學重難點，又渲染了學生對母親河的熱愛之情，使思想感情得以升華，課堂變得靈動、高效。學生通過觀看VR視頻，仿佛置身于飛流直下的瀑布中，從形態、顏色、聲音等方面切身感受瀑布氣吞山河的氣勢。視頻《萬里黃河》的播放，不僅讓學生了解了黃河的基本知識，而且讓學生體會了黃河的內涵，教學效果直觀、生動。

3.課后信息化，增強學生復習效果

方老師利用云空間給學生布置選擇性作業，一是上傳關于壺口瀑布的拓展資料，二是完成課后學習任務單，鞏固主要內容。這樣的設計，把學生從繁重的作業中解放出來，使其把更多的精力投入到自己的興趣和愛好上，有利于發展學生個性。

但我認為有兩點還需要注意：①視頻、音頻、圖片和文字等資源的利用有些重復，占用了較多時間，導致課上學生思考、交流的深度和廣度不夠。②本節課對文本的朗讀體現較弱。應在使用信息技術所創設的情境中，重點訓練、指導學生有感情地朗讀，做到讀中體會、感悟、升華，增強語文味道。