對電子書包應用于小學英語課的思考

摘 要：學生被動地接受知識，被動地大量反復練習操作，是現在普遍存在的學習方式。這種方式是需要改變的。在各個學科中，展開面向全體學生的多樣化探究性學習是國家基礎教育課程改革的重要目標之一。多樣化的學習過程中，如何促進學生主動學習，如何發揮虛擬課堂和現實課堂的優勢，如何創造教與學的新模式，值得探討。而數字化課程環境建設的電子書包正好可以發揮這樣的作用。本文將電子書包在教學中的優勢結合英語課程的特點進行深入的研究。電子書包如何能夠讓小學生在英語課堂學習中由被動接受改為探究學習。

關鍵詞：電子書包；小學英語；探究學習

作者簡介：馬杏梅，廣東省廣州市番禺區石樓鎮南派小學教師。（廣東 廣州 511447）

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0074-02

電子書包是一種數字化的教學環境，有三部分組成：教學內容、個人移動終端和網絡服務平臺。探究學習則是以探究的方式進行的學習和活動。電子書包和探究學習相互結合便是老師將教學內容進行編輯輸入服務平臺，學生則從個人終端觀看并且開始使用。這樣進行教學能夠更加立體化地將教學內容展現在學生面前，培養學生的創新精神和加強學生的實踐能力，讓學生從被動學變成主動學。

一、探究學習需要激發興趣，激活感情

這里首先需要引入一個概念，便是熱身導入。熱身導入是一個教學環節，是在學生或者課堂尚未正式開始之前進行舊知識復習。在這個時候如果教師能夠抓住這幾分鐘的時間，充分進行思想引導和感情滲透，則能夠大大地激活學生的學習情感，激發學生的學習興趣，讓整個課堂的氣氛都活躍起來。電子書包正好可以做到這一點。電子書包中有一個“寶瓶收妖”的游戲，對學生來說游戲比上課更有趣，因而教師可以利用游戲將一些社會規則和學生理解影響不太好的詞語收入其中，將好的、不違背社會規則的詞語留在外邊。學生能夠通過思考和選擇集中精神，而且還能告訴學生要遵守社會規則及保護和諧環境的重要性，從而培養情感，達到寓教于樂，教學兩歡的目的。同時在學生操作的過程中，也能夠查漏補缺，通過這樣的應用讓已經學會的學生鞏固已學的知識，加深印象，讓不會的學生也能了解自己知識的狀況，盡快趕上。這樣也完成了一個探究性學習的過程，而且在完成了一個探究性學習的過程中培養了學生的主觀能動性，使學生以活潑的形式，多樣的方法來鞏固學習。這種多樣化學習的過程甚至能夠調動起學生學習的積極性來。

用游戲的方式和方法能最大限度地調動起學生的積極性。讓本來不愿意學，不想學的學生變成了自己愿意學主動學的學生，這是一種本質上的轉變。這種轉變所帶來的效果就是：之前記不住的單詞記住了，之前不愿意學習的學生開始學習了。最重要的是在整個過程中沒有老師、家長進行督促，學生也不會在這個過程中產生逆反心理，一切都是順理成章的，這樣課堂效率就會大大提高。這種從灌授式的教學到主動式學習的“轉身”就是電子書包帶來的效果。這樣由被動變成了主動，由灌授變成了自我探究式的學習，達到了潤物細無聲的教學目的。

二、電子書包重點突出，探究學習促成運用

眾所周知，英語學習的課堂教學是一個難點和重點，而這一系列的難點和重點之中的關鍵就在于單詞教學，一個學生的詞匯量直接影響了其成績。而如何有效地讓學生在這段時間內掌握生疏單詞，這是所有英語老師都在思考的問題。利用電子書包，老師可以發送給學生所有的重點和難點，讓學生戴上耳機自己去讀。老師在一旁發送學習指南，充分讓學生知道學習的目的。另外，電子書包在會讀之后還能展開會寫的練習拓展。這種拓展不但在課內可以開展，在課外也同樣會隨著學生的閱讀開展。因此，就能夠根據自身狀況多聽多用，從而掌握。同時，也可以讓學習效率高的學生將自己的方法分享給大家。這樣分享學習帶來的快樂和榮耀，學生無形中也提高了自信。在整個過程中，老師只是從旁指引，并未作為主導干涉。真正地將課堂還給了學生，讓學生來主導課堂。那么單詞這個英語教學中的重點和難點就有了一條新新的陽關大道直通后邊的關卡——句型。

單詞之后便是單純的句型練習。由于缺乏英語的應用環境，很多情況下無法做到情景交融，圖文并茂，這就讓句型練習顯得很尷尬。如果所學單詞不加以運用，那么單詞關過了也是無用的。光是單純的句型練習也會讓小學生陷入枯燥的練習中。小學生本身精力旺盛活潑好動，這樣枯燥的練習很容易產生反感情緒。更何況，語言的運用是要有場景和情景的。電子書包正好可以虛擬各種情景讓學生運用詞句，達到身臨其境，全心投入的效果。比如，利用電子書包引入一個過生日的小動畫給學生。試想，生日蛋糕上插著蠟燭，小朋友捧著禮物，還有生日歌的伴奏。這樣的場景要遠比枯燥的練習更加多元化更加有印象。在這個時候老師也可以適當地讓學生自我分組，以不同的身份去運用語言。這樣一來，學生有了語言情景，課堂氣氛也活躍了，有利于學生對于語言知識的吸收。

三、電子書包結合探究學習

其實學習就是一個發現問題、解決問題的過程。在這個過程中，老師可以隨機檢查學生的作業，對學生的情況進行評價。將優秀學生的學習方式傳導給其他學生，增強他們的自信心。電子書包檢查學生的學習情況還有其更多的多樣性，統計情況更加快速，無論是柱形圖還是曲線圖抑或是圓形圖，都能增強教學的針對性，更好地解決問題，從而大大提高了教學效率。

老師對學生的評價和學生對自我的評價都屬于課內評價，或者是課內的教學內容。除了這些內容之外，電子書包還有一系列的課外內容。可以讓老師順利地拓展課外學習，給予學生自我伸展的空間。學生有了空間和鼓勵就會更加積極地去發揮學習的主觀能動性。

比如，可以根據課本的內容通過將中國的食物和西方食物放在一起，用電子書包推送給學生，讓學生自己將不同的食物和單詞進行分類，用兩者交集來找出共同的食物，從而總結出中國食物和西方食物的不同。這樣可以讓學生更加深刻地了解中西方文化的差異，增長知識的同時也讓學生的視野更加廣闊。這樣既做好了課內的教學也做好了課外的拓展，一舉兩得。整個過程中課堂的氣氛是鮮活的，教學收到的效果遠比干巴巴的單方面授課要好很多。整個過程都是在師生互動、學生自主探究學習之中完成的。老師的教學更加有針對性，更加有活力。學生的學習也更加有目的性，更加有趣。對于這種入門級的學生而言，引起他們的注意力則是教育工作中重要的一環。

電子書包是現代化教學新興起的教育手段，它將學習的過程變得快樂、將游戲和學習融為一體，讓理論化的探究性學習不是流于表面，而是真正地讓學生動起來，讓課堂活起來。用電子書包教學，單詞、句型、語言情境等傳統教學不太好解決的問題都能迎刃而解，學生的主觀能動性、學習的信心等也有了更好的解決手段。課堂教學效果彰顯，學生學習氣氛活躍，教師則從主導式的位置退下來，使學生從趕著學變成了追著學。最終，英語教學的目的得以實現。

參考文獻：

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[3] 梁偉玲.電子書包讓小學英語課堂“活”起來[J].小作家選刊，2017，（7）.

責任編輯 張 婕