在小學科學教學中滲透思想教育摭談

摘 要：在小學科學教學中有效滲透思想教育，能夠全面提升學生的思想道德水平，有效培育學生良好的情操，培養學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀；在小學科學教學中滲透思想教育，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養，滲透哲學精神，與人格培養融為一體。

關鍵詞：科學教學；思想教育；滲透

作者簡介：陳漢陽，湖南省常德市石門縣子良鎮中心學校教師，小學高級教師。（湖南 常德 415300）

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0129-02

在小學科學教學實踐中，教師不能僅僅將科學教育作為一種單純性的答疑解惑的科目，而應該充分注重科學中的德育素材，有效提升科學教學的整體質量，全面優化科學教學的整體水平，積極在科學教學中滲透思想教育，培養學生正確積極的求真探索能力，以及健全的人格。本文以筆者在科學教學中滲透思想教育的案例為基礎，全面探討思想教育在科學教學中的滲透策略。

一、結合教材學習活動及興趣，引導學生樹立科學態度

科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法，最基本的科學態度是實事求是和尊重自然規律。在小學科學教學實踐中，一些探究性實驗或項目，都可以作為思想教育的主要素材，有效培養學生科學的態度。在“認識我們自己”的課程中，教師積極滲透思想教育，能有效培養學生科學的態度。教師應把握精準化的認知流程，引導學生循序漸進地認知自己，這種認知過程本身就屬于科學態度的范疇。在滲透思想教育的過程中，教師要結合學生的興趣，將科學課程內容與學生的興趣需求結合起來。先認識“我們的呼吸”一課，由“我們的呼吸器官”“比較吸進的氣體和呼出的氣體”“一呼一吸”“制作呼吸模型”“測量我們的肺活量”五個活動組成。在具體教學實踐中，教師要引導學生從直觀認知，逐步過渡到理性認知，把握呼吸的原理，認知到人體器官的重要作用。在小學科學教學實踐中，學生的理性認知本身就是一種科學態度的形成。當然“羅馬不是一天建成的”，教師在“認識我們自己”的教學實踐中，應該遵循學生的認知規律，先從直觀層面大體了解器官的作用，然后從局部認知不同器官的作用，最后再從不同器官之間的協調、協同等方面來整體認知自己。此外，在這類課程中，教師除了培養學生科學的態度外，還應該建構學生自身與社會以及自然環境的關聯，從肺活量的大小及空氣污染對人體的危害等，引導學生從小養成愛護環境的科學意識，引導他們通過努力學習來改善人類共同依賴的自然環境。

二、積極開展豐富多彩科學實驗，全面培養學生意志品質

在小學科學教學實踐中，存在著豐富多彩的實驗，這些實驗都可以作為學生思想教育的重要陣地。因此，教師要注重實驗教育，在實驗教學中應該充分認識實驗流程，精準把握實驗細節，有效培養實驗精神，不斷優化意志品質。在實驗教學中教師要注重培養學生科學觀察、認真筆記的良好習慣。小學生的意志力比較薄弱，他們很難長時間聚焦于某一事項上，他們很容易被外部環境所干擾。因此，教師應該充分依托于實驗教學，有效培養學生全面細致觀察的能力。比如，在觀察水中物體沉浮實驗中，教師讓學生仔細研讀教材中的實驗步驟，記錄實驗條件和要求，同時引導學生自主開始實驗。在學生分組實驗的過程中，教師引導學生觀察物體沉浮的條件以及不同物體沉浮的對比。在這一過程中，教師要著重培養學生全面細致的觀察能力，這不僅關系著實驗的成功，也關系著學生的健康成長。待實驗結束后，教師引導學生進行總結，及時升華實驗內容，滲透思想教育。實踐證明，當學生親自體驗并參與到實驗過程中，教師再進行思想教育滲透時，學生對于內容的理解會更加深刻，認知也會更全面。在小學科學教學實踐中，教師應注意培養學生的意志品質，注重在實驗過程中引導學生制定完善的實驗計劃，精心準備實驗過程，明確不同實驗器材的作用，保護好各類實驗器材。比如，在實驗開始前，教師要指導學生按照小組合作的模式，精心籌劃實驗計劃。同時，在實驗器材的取用與歸還的過程中，做到有目的、有目標、有計劃。再如，在實驗過程中教師應指導學生認真觀察實驗條件，注重把握實驗細節，培養精確化的實驗精神。實踐證明，科學的實驗教學能夠培養學生實事求是、嚴謹認真的學習態度，這對于學生的健康發展是非常關鍵的。

三、精準把握教材內容，培養學生正確的自然觀

在小學科學教學中，教師有效滲透思想教育，能全面培養學生正確的自然觀。小學科學教材中擁有非常豐富的素材，這些素材都可以成為思想教育的重要內容。作為教師，要精確挑選合理合適的教材內容，把握教材內容與學生情感認知之間的關聯，巧妙設計延伸問題，有效培養學生科學的自然觀。在小學科學教學實踐中，教師應該依托于教材內容，把握教材內容的時代屬性，有效提升教材內容的德育內涵，科學滲透思想教育。比如，在小學科學四年級（下冊）“固體受冷、受熱的研究”教學實踐中，教師引導學生觀察家冰塊在冰箱內及常溫下的反應，引導學生認知冰川融化的現象，有效培養學生愛護自然、愛護環境，保持生態平衡的科學觀念，有效培育學生的自然觀。另外，在小學科學教學實踐中，教師還應該積極挖掘教材中的潛在因素。在學習“假如大樹倒下”一課時，討論“我們地球上會出現什么？”學生由于認知能力有限，所以答案會顯得五花八門，在他們積極討論和共享過程中，教師應給予合理的點評。當學生出現一些錯誤的認知時，教師要及時予以糾正，引導他們認知到保護自然環境的迫切性，以及保護生態環境的必要性。同時，教師還可以滲透法律常識，引導學生認知到環境保護事業已經走向了法律化。

四、依托于我國的科學發展歷程，培養學生的愛國思想

在小學科學教學實踐中，教師還應該注重把握教材中的我國科學發展歷程，有效培養學生的愛國思想。小學科學教材中有很多我國科學家的光輝事跡及卓越貢獻，這些都可以成為思想教育的重要素材。教師要充分挖掘教材中的愛國素材，直觀性地滲透愛國主義教育。比如，很多旅居海外的科學家放棄國外完善的實驗條件及豐厚的物質基礎，毅然決然地回到祖國的懷抱，立志助立我國科學發展。這類直觀性的德育素材，本身能夠激蕩起學生強烈的愛國主義思想，能夠全面提升學生的愛國意識。另外，在小學科學教學實踐中，教師還可以積極展示我國的科學發展成就。比如，在學習“地球的故事”時，教師可以融合我國古代張衡在天文上的成就以及近現代我國在航天事業上取得的重大突破，有效提升學生的民族自豪感和自信心，激發他們為中華崛起而努力學習的強烈意愿，培養他們科學的人生觀。特別是近年來，我國在科學事業上取得了重大的突破，獲得了豐富的成果，部分成績遙遙領先于世界其他國家。在教學實踐中，教師可以依托于這些成績，有效滲透思想教育，不斷培養學生的愛國主義思想。

在小學科學教學實踐中，教師應該積極滲透思想教育，有效培養學生科學的態度、良好的意志品質、科學的自然觀以及愛國思想。在思想教育的滲透過程中，教師要精準把握教材內容，合理開展實驗教學，充分利用科學活動，有效挖掘德育素材，全面科學地促進學生的健康成長。

參考文獻：

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責任編輯 黃 晶