對創造性思維培養在初中數學教學中的分析

郭莉

[摘 要]隨著科學技術的不斷進步，知識的更新越來越頻繁，對人才的需求也越來越大。創新型人才是社會急速發展下的教育新要求。創新思維是人才的源泉。在初中數學教學中培養學生的創新思維很重要。這不僅有利于學生的未來發展，而且可以將這種思維靈活應用于學習生活的各個方面。教師應以數學學科為教學載體，在教授數學知識的同時重視數學原理的講解，更為重要的是培養學生的學習興趣，幫助學生學會學習。這種能力可以促進發散思維的發展，有利于學生對未知世界的猜測和探索。

[關鍵詞] 創造性思維；初中數學；培養

初中階段是一個人創造性思維形成和發展的關鍵時期。數學中的創造性思維決定了思維主體的獨特性。因此，在初中數學教學中，應加大創造性思維的培養，擴大知識面，疏導其知識系統，更好地踐行素質教育中激發學生的創造潛力，培養創造型人才的目標。

一、創造性思維的概述

在培養學生的創造性思維之前，有必要對這個概念有一個大致的了解。事實上，創造性思維是在傳統的固有思維模式中提出的，與單調僵化的思維模式有所不同。創造性思維是對人類大腦客觀事物規律和現象的新認識。這也是幫助探索未知事物和未知事物的關鍵和前提。在創造性思維的影響下，一個人不會受到一些固定的規章制度的束縛，同時也有很高的挑戰和思考的勇氣，不會安于現實。因此，在新課程標準改革和要求下，作為初中教師，我們必須努力尋找更有效的方法來幫助培養學生的創造性思維，合理運用課堂教學時間，充分發揮課堂教學的作用。

二、如何在初中數學教育中培養學生的創新性思維

1.運用“情境教學”來激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是創造性思維能力培養的主要動力。在初中數學教學中，提高學生學習興趣的主要途徑是“情境教學”。教師要更多地接觸生活實際，創造性地為學生設置問題情境，讓學生直接體驗存在于現實生活中的數學知識，激發學生的興趣和熱情，例如，他們可以問學生的問題，例如可以向學生提問“為什么工程建筑中采用的結構大多是三角形”“兩點之間線段最短的說法有什么現實依據”等問題，也可以為學生創造自然情境，利用多媒體進行相關數學問題的引導，如可以向學生播放小狗吃骨頭的視頻，體會“兩點之間線段最短”的數學原理，引導學生進行積極思考，培養其創造性思維。

2.啟發設疑 培養學生的獨立思維能力

《札記學記》中說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”通過設疑可以激發學生思維的火花，提高學生的思維質量，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。這句話很好地說明了學思關系。只有妥善處理好這種關系，才能取得良好的效果。為了讓學生在數學學習中能夠積極思考，我們應該教給學生分析問題的基本方法，這有助于培養學生的正確思維方式。學生的正確思維來自于對定理和公式的徹底理解。學習基本原理有利于“原理和態度的遷移”。 布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識”。曹木翰教授也認為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的”，因此我們就應創設應用性問題情境，引導學生自己發現數學命題（公理、定理、性質、公式）。

3.運用“發現學習”培養學生的實踐能力

根據初中生好奇心強的特點，教師應主要采用“發現學習”的方法來培養學生的創造性思維。所謂發現學習，就是學生自己發現問題，并解決問題的學習方式。在初中數學教學過程中，教師可以根據學生的總體水平設置一些具有探索意義的問題，引導學生自主，多方面，多角度地對問題的線索進行探索，大膽地描述和論證，例如在指導學生利用正多邊形拼圖的過程中，學生自然會發現有的圖形可以進行鑲嵌，但是有的就不可以，在好奇心的驅使下，他們開始獨立實驗，并得出相關結論，通過切身的體驗不僅加深了學生對這門數學課所學知識的印象，還培養了獨立思考的數學思維和親自實踐的學習習慣。

4.培養發散思維，提高創造性思維能力

在培養學生發散思維的過程中，教師應在教學中適當加大培養力度，盡可能讓學生嘗試多個解決方案，把題目進行變形，試著在多種題型中找出其共同點進行歸納培養解題能力，從而提高學生的創造性思維能力。

一題多解的目的是實現學生差異化思維的培養。這是一種發散思維。一題多解可以提高思維的流暢度。通過對一題多解的適當訓練，可以引導學生從不同的角度和不同的方式尋求解決問題的方法。

一題多變，初中數學考試中的很多主題都是將書本中的例子稍加變化而來的。是有意識地讓學生在教學教學中進行各種培訓，對轉向機智的培養和應變性思維的培養，提高學生思維的變通性有著重要作用。通過練習條件的變換，結論的轉換，命題的重新建立，使題目變得更加有價值，從而創造出具有新意的新問題，讓學生不得不運用更多的知識來解決問題，讓學生能靈活運用，也起到了培養思維能力的作用。

多題歸一培養學生的思維融合。任何創作過程都是發散思維和融合思維的完美結合。因此，收斂性思維是創造性思維的重要組成部分。加強對學生收斂性思維能力的培養是非常必要的，而多題歸一的訓練，則是培養收斂性思維的重要途徑。很多數學習題，雖然題型各異，研究對象不同，但問題的實質相同，若能對這些“型異質同”或“型近質同”的問題歸類分析，抓住共同的本質特征，掌握解答此類問題的規律，就能觸類旁通，達到舉一反三、事半功倍的教學效果，從而擺脫“題海”泛舟的束縛。

三、結語

在初中數學教學中，根據初中數學學科特點和初中生心理特點，教師應引導學生通過科學有效的教學方法進行自主學習，提高學生用數學理論知識解決實際問題的能力。完善教學方法，加強學生的創造性思維訓練，才能達到素質教育的教學目標，使初中數學教育充滿生機與活力，不斷發展和提高初中生的創造性思維能力。

參考文獻：

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