淺析初中語文教學中多元化教學方法

張婷

摘 要 語文是初中教學基礎學科之一，其教學方法一直備受教師及學生的關注，教學質量也一直受到各界的關注。但是多數初中語文教師仍然采用傳統的教學方法，使學生對語文的學習興趣較低，課堂效率不佳。所以在初中語文教育中應采取多樣化的教學方式，對初中生語文素質的培養就必須采取初中語文多元化教學，本文對其具體方法及影響進行闡述。

關鍵詞 初中語文；多元化教學；方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0219-01

一、進行多元化教學的影響

（一）能夠培養學生的沒學習興趣

培養學生學習興趣是教學的關鍵，只有學生能夠對初中語文有強烈的學習興趣才會引起學生課上認真學習，并進行自主思考，積極配合教師完成教學任務。傳統教學教師只是單純找課本進行講解，初中生對語文沒有興趣，難以集中注意力，導致無法提高教學質量。但是進行多元化教學后，以多種多樣的教學方式激發學生的興趣，提高教學效率。

（二）可以豐富課堂知識，開拓學生視野

初中語文教師采用多元化教學方式，可以豐富語文教學內容，讓學生學習到全方面的知識，開拓學生視野，培養學生創新思維 。在課上教師采用多元化教學方式，根據教學內容的不同變換具體的教學方式，這樣才會用最為恰當的方式將語文知識傳遞給學生，讓學生在輕松的氛圍中接受知識、理解知識、記住知識并還能運用所學知識。

（三）提高教學效率及質量

教師采用多元化教學方法，能夠提升初中語文教學效率以及教學質量。教師能夠打破傳統的教學方法，根據課程內容的不同、學生學習基礎不同、學習特點不同等，采取的教學方法也會不同，這就是教學時采取多元化教學的獨有特征。這樣有針對性，有趣的教學方式勢必會深受學生的喜愛，最終必會提升教學效率及教學質量。

二、初中語文多元化教學具體方法

（一）多角度講解，創造多元化教學

建立初中語文多元化教學方式，不僅僅是針對初中語文教學中課文的理解分析、語言的表達以及寫作能力的訓練。還有對學生情感思維和想象力等方面能力的鍛煉，針對不同內容以及對學生要求的不同，學校應該采取不同的多元化教學方式。以講解課文為例，教師要先帶領學生對文章進行分析，使學生能夠理解課文的主旨，還可以讓學生從多角度對文章主旨進行理解，也可以每一個優美的句子帶領學生進行不同角度的欣賞。

以人教版八年級上冊朱自清先生《背影》一課為例，這是一篇膾炙人口的名篇佳作，文章的回憶部分描寫的十分細膩。教師可以帶領學生對本課文進行寫作、情感等多方面的鑒賞，讓學生更深刻的領會到作者對父親的思念之情。除了學習了解課文的中心主旨之外，也會培養學生多元化的思維，并且還培養學生一個良好的習慣，今后能夠善于用多元化的思維去思考問題。

（二）組織學生活動，實施多元化教學

教師如果只是單純的講解課本上的知識，不采用多元化的教學方式，不會使學生對學習產生興趣，甚至會讓學生覺得語文課枯燥而厭倦學習語文知識。教師可以根據課文教學的需要組織一些活動，激發學生學習語文的興趣，提供一個愉快的學習氛圍。

例如，教師講解人教版八年級上冊《愚公移山》一文時，教師可以先講解課文，引導學生掌握本篇課文的主旨。之后為進一步加深對課文的講解，教師可以組織學生開展一次相關的辯論會，正方堅持愚公移山的做法是對的，這樣可以使村莊與外界相連，便于交通，并且愚公的堅持不懈精神是我們學習的榜樣。反方卻認為愚公移山違背自然，破壞生態環境等。經過一番辯論后，教師進行總結，這樣能夠使學生積極參與到課堂中，學習本篇課文。并且還可以培養學生辯論技能，進一步提高初中語文的教學質量。

（三）引導學生想象，運用多元化教學

培養初中生的想象能力也是對初中教學的一方面要求，在采取多元化教學時，可以有效地引導學生想象。在初中語文教學中有許多詩詞理解較為困難，如果教師仍然采用傳統教學方式，學生難以理解詩詞的寫作背景，所以教師必須需要采取多元化的教學方式，這樣能夠引導學生想象，在此基礎上才能理解詩人所表達的情感。

例如，教師在講解《白雪歌送武判官歸京》，其中經典句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”講解時，如果只是教師單純的講解，學生很難想象得到詩人作詩的場景。教師可以為學生播放相關的視頻和音頻，在這些外界因素的烘托下引導學生想象詩人望著朋友漸行漸遠的背影，最后只是留下馬蹄在雪地上印下的腳印，表達詩人對朋友難以再見的惋惜，對朋友前行的擔憂，這句詩詞表達的淋漓盡致。引導學生想象不但能更加輕松地理解掌握詩詞，還可以培養學生的思維方式、語言修養等能力。

三、結論

總而言之，多元化教學方式現在越來越被教師們采取，深受學生們的喜愛。教師通過采取多元化教學方式，使學生形成良好的思維方式，對他們今后的學習會有很大的幫助。在初中語文教學中采取多元化的教學方式，讓學生對語文的學習產生了興趣，還會豐富課堂的教學內容，開闊了學生的視野，最終達到提升教學質量的目的。

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