構建小學信息技術高效課堂的有效策略

帥秀秀

摘 要 近幾年，新課程教育體制改革與核心素養理念已經成為了基礎教育發展的主要指導原則，小學信息技術課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。小學是學生接受系統性信息技術教育的起點，對夯實學生信息技術知識基礎具有非常重要的作用。傳統的教學方法已經無法完全適用于現代小學信息技術課堂教學的發展，將一些創新教育理念與小學信息技術課堂教學進行有機結合已經成為了小學信息技術課堂教學發展的必然趨勢。本文就構建小學信息技術高效課堂的有效策略展開了一系列的研究。

關鍵詞 小學信息技術；高效課堂；有效策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0191-01

在現代小學課程體系當中，信息技術已經成為了一門重要的基礎課程，對培養學生的信息化意識具有非常重要的作用。信息技術與其他文化課的教學內容存在較大的區別，課堂教學的效率對學生理解和結束信息技術知識具有非常重要的作用。因此，在新課改政策的指導下，小學信息技術教師應該對其內涵進行深入解讀，結合小學生的年齡特點以及對信息技術的認知能力選擇合適的教學方法為學生構建高效的信息技術課堂，從而達到提高學生對信息技術知識掌握程度教學目標。

一、利用教學情境激發學生的學習興趣

小學階段的學生正處于比較活潑好動的年齡段，興趣對促進其將精力投入到課堂學習當中具有非常重要的作用。信息技術課程的內容較為豐富，小學信息技術教師應該充分利用這樣的學科特點，結合小學生的年齡特點為學生創設合適的教學情境，使學生能在情境中更好的理解信息技術知識。教學情境對學生的思維具有一定的感染作用，使學生在潛移默化當中獲取信息技術知識[1]。這樣的教學方法不僅能提高小學信息技術課堂的生動性，還能在很大的程度上將學生的注意力集中在教師講解的內容上。例如，教師講解到江西省科學技術出版社小學信息技術教材中《圖像的復制、翻轉、變形》這一章節的內容時，教師可以先打開一個文檔，并為學生展示一組生動的主題圖片，通過這樣的方式將學生的注意力集中在圖片當中，教師可以通過操作計算機使圖片“動”起來，這時，教師可以向學生提出問題“大家是不是已經被動態的圖片所吸引呢？那你們想不想知道我是如何做到的呢？”這樣的問題能有效激發學生的好奇心，并使學生產生學習信息技術知識的興趣。

二、根據實際教學情況選擇合適的教學方法

新課改政策的提出強調了學生在課堂教學中的主體地位，教師應該一改傳統的教學思想，將多元化的教學方法引入課堂當中，根據不同的教學內容選擇合適的教學方法。這樣的教學模式不僅能使小學信息技術課堂教學更加適合基礎教育發展，還能在很大的程度上提高學生的學習能力[2]。

首先，直接講解法。這種教學方法適用于講解一些概念性以及理論性較強的知識，使學生聽過教師的講解后能對信息技術知識產生深刻的理解。例如，教師講解到江西省科學技術出版社小學信息技術教材中《網上公約》這一章節的內容時，教師可以結合教材中的內容為學生進行直接講解。

其次，直觀演示法。這種教學方法主要是教師借助一些教學用具或者其他物品進行演示，使信息技術知識能直觀的展示在學生的眼前。信息技術是一門實踐型課程，這樣的教學方法能使學生充分融入課堂當中。

最后，合作探究法。自主學習能力是新課改對現代小學生提出的新要求，教師在開展信息技術教學活動的過程中可以利用小組合作的方式有意識培養學生的自主學習能力，使學生在實踐、討論的過程中加深對信息技術知識的理解程度。例如，教師講解到江西省科學技術出版社小學信息技術教材中《小星星樂園的報頭制作》這一章節的內容時，教師可以將班級的學生分成若干個學習小組，并為每個小組布置一個主題，使學生根據教師設定的主題通過小組討論研究的方式完成電子報刊的報頭制作。每個學生的思維模式都存在一定的差異，學生在小組中討論和實踐的過程使其思維碰撞的過程，能使學生的思維能力得到一定程度的提升。

三、構建科學的教學評價體系促進學生發展

教學評價是現代教學過程中重要的組成部分。因此，小學信息技術教師應該根據現代教育的特點，為學生構建科學的教學評價體系。不再僅僅以考試的分數作為對學生的全面評價[3]。首先，教師可以讓學生根據自己在一段時間內學習信息技術課程的收獲進行總結，形成學習心得，將這一部分的內容作為學生自我評價的部分。其次，教師可以讓學生根據其他學生在小組合作探究活動中的表現、發言情況以及實踐操作情況對其做出客觀的評價，將這一部分作為學生之間的互相評價。最后，教師根據學生在課堂中的表現情況以及在信息技術這門課程中的考試成績對其做出評價，并將三個方面的評價內容進行綜合，形成對學生的整體評價。這樣的教學方法能為教師調整教學方法提供依據，從而更好的促進學生實現全面發展。

四、結論

綜上所述，信息技術是現代小學課程體系中的重要組成部分，對學生未來的發展具有非常重要的作用。因此，小學信息技術教師應該充分認識到構建高效課堂的重要性，并通過利用教學 情境激發學生的學習興趣，根據實際教學情況選擇合適的教學方法以及構建科學的教學評價體系促進學生發展的方式為學生開展課堂教學活動。通過本文對構建小學信息技術高效課堂的有效策略展開的一系列研究，希望能為提高我國小學信息技術課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]王坤.淺談對小學信息技術高效課堂構建的認識[J].現代教育，2016（09）：59-60.

[2]李文勇.如何打造小學信息技術高效課堂[J].信息與電腦（理論版），2014（10）：240.

[3]劉志中，鄧華，鄧悅.淺談多校參與基于信息技術的小學高效課堂建構[J].中國教育信息化，2014（02）：43-44.