淺談初中學生作文鮮活素材搜集能力的培養

張瑞虎

摘 要 與時俱進，鮮活有時代感的作文素材積累是作文寫作中的關鍵環節，也是學生作文得分高低的重要因素。而相當部分學生在寫作中素材陳舊或甚至胡編亂造，難以寫出優秀的作文。針對這一普遍現象，筆者從鮮活素材積累能力培養入手，積極探索，從引導學生關注生活、引導學生勤于動手、引導學生利用網絡等幾種途徑，讓學生有效積累鮮活的寫作素材，從而讓學生作文出彩。

關鍵詞 初中學生；作文寫作；鮮活素材；搜集能力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0177-01

山區初中學生在作文寫作中經常遇到學生“抓耳撓腮、咬筆頭”的現象，究其原因，主要是因為學生“腹中無物”——沒有搜集到作文素材。如何引導山區初中學生搜集積累寫作素材呢？下面是我在初中作文教學中，對學生作文鮮活素材搜集能力培養的幾點做法。

一、引導學生一雙慧眼敏銳地關注生活，搜集積累作文素材

作文來源于生活，最終也服務于生活。每位學生都生就一雙慧眼，自然界中的“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”；家庭生活中的“早上開門七件事，柴米油鹽醬醋茶”。都是學生們俯仰皆拾的寫作素材，教師要引導學生做社會生活的千里眼順風耳，雖然在自然界和社會生活中寫作素材紛繁復雜瑣碎，但它們直接來自于生活，具有濃厚的生活氣息，如果能像古人陶宗儀那樣有選擇的長期堅持下來——積葉成書，這對于學生個人寫作是大有裨益的。

（1）引導學生關注學校生活。如學校開展的形式多樣的班隊活動；生動感人的主題報告會；競爭激烈的體育比賽；氣氛熱烈的歌詠等。教師抓住這些有利的時機，引導學生細致觀察，及時積累、練筆，就能豐富學生的“材料庫”。

（2）引導學生關注家庭生活。引導學生留心其家庭生活，不失時機地擷取寫作素材。如過生日、中秋節、除夕夜的難忘情景；幫助父母做家務干農活的體驗；家庭添置新東西或喬遷新居后全家人的喜悅等。

（3）引導學生關注社會生活。社會是個大舞臺，如通過觀察鄉村、街道的重大建設激發學生對未來家鄉建設的熱情；通過參與社區活動，進行實地調查了解等引導學生感受社會日新月異的變化……這些實踐活動學生印象特別深刻，同時，村莊社區喜事多、新事多，無形中充實了自己的寫作素材，孩子們感受最真切，只要正確引導就能寫出有深度的好文章。

（4）引導學生關注自然美景。身處農村的小學生，更是有著得天獨厚的條件可以去積累：花草樹木、蟲魚鳥獸，田野的四季風光，身邊的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去觀察，去記錄。久而久之，日積月累，寫作的材料便會信手拈來。

二、引導學生勤于動手，積累寫作素材

古人云：“好記性不如爛筆頭”，這就告訴我們勤于動手的重要性。對此，在教學中我重點從以下三方面培養學生動手積累寫作素材的能力：

（1）做讀書摘錄卡片。語文新課程標準明確指出學生要初步具備搜集和處理信息的能力。而做讀書摘錄卡片既能積累詞匯，又能培養學生搜集處理信息的能力，對學習語言是十分必要的。作為老師，我們要引導學生在閱讀時摘錄好詞好句。如摘錄小說中描寫人物外貌、言行的詞句；摘錄報刊、雜志中的諺語、格言、箴言、警句等，每張卡片只要求記一段話，但可以有下列幾個部分：①類別，如人物外貌描寫類，寫景類，名人名言類等。②注明作者和出處，另外要求學生過一段時間把卡片分類整理一次，同時要經常翻閱，有的句子可以反復吟詠，甚至背熟。

（2）寫隨筆和讀書筆記。引導學生隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中能反映出自己的所見、所聞、所感，從而使這些素材形成文字保留下來。教學中可在教給學生圈、點、勾、畫、做批注等知識后，指點他們有選擇地看一些短篇小說和精美散文，并在閱讀中使用這種方法。邊讀邊圈、點、勾、畫出最新穎的、最精彩的、最動人的好詞、好句、好段，邊讀邊作批注。同時記錄在讀書過程中看到的古今中外的趣聞軼事，記錄自己的點滴體會，以及對他人作品的評價。這些讀書筆記都是同學們在眾多文學作品中捕捉到的閃亮的火花，都是同學們在思考之后所得到的啟示。老師每三周一次檢查展示，督促學生堅持始終形成寫隨筆做讀書筆記的良好習慣。

三、正確引導學生利用網絡，積累寫作素材

隨著教學硬件條件地改善，大多山區初中已經接通了計算機互聯網，開設了每周兩節的信息技術課。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對“學校——宿舍”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。

在教學中我還要充分利用網絡教室，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充，去偽存真。這樣，資源共享，學生積累寫作素材的速度明顯加快了。

學生作文素材來源于生活，作為山區的初中語文教師，我們平時要注重培養學生。只有讓學生積累了鮮活的有時代感的豐富的寫作素材，動筆時才能下筆才有物，學生才會不怕作文，會寫作文，愛寫作文，寫出的作文才會出彩——“得高分”，從而學生才能從寫作中體驗到成功的喜悅。